历数各届高考状元和成功人士，基本上都有一些共性：渊博、坚韧、自信、宽容。其中，宽容的品质我觉得十分难得，在班级管理和课堂教学中，把握这一品质，有意识或不经意间向学生传输“宽容是福”的思想，不仅仅是一种育人，更是提升学生综合素养、提升成绩的保证。因为：一个拥有宽容品质的学生，就不会对同学间的小打小闹记挂于心，心胸坦荡的学习，更容易获得成功。一个拥有宽容品质的学生，会看到生活中的大智慧，而不会对别人的毛病斤斤计较，更容易获得际遇和成功。但是，我们怎样培养学生拥有宽容的品质呢？

案例：苏霍姆林斯的教育故事

在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。

一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：

“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”

“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”

听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：

“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯。

这个故事让我懂得，要想培养学生宽容的品质，教师起码要做到：当学生犯错时，我们不能马上批评，我们首先要做的是倾听，然后才是处理。

苏霍姆林斯基的这一做法被我很快应用了一次，效果奇好。

实践案例：小明同学，我班经常旷课迟到的一个学生，属于班级内的一个顽症。这一天，我早自习查班时又没有看到他，而他的同桌也不知道他去了哪里，我的火气陡然又升了起来。我对他同桌说：他回来以后，马上到办公室找我。

在办公室等了接近半小时，我的火气稍稍停歇，我决定换个方式教育他。

这时，他进来了。

我没有像以前一样上去就是一顿训斥，而是问他：：“今天天这么冷，你迟到是不是因为闹肚子上厕所了？”

“没有。”

“那你干嘛去了呢？”

“我去接小林了。今天阿刚扭到了脚，我替他接小林去了。”

我不禁心下一阵冷汗。小林是我班一个坐轮椅的学生，每天有一位同学去宿舍接他上课。而小明因为自己都不按时上课，接送义工安排中就没有安排他。没有想到原来今天的真实情况是这样啊!

我庆幸我没有发火，我表扬了他，而且，在班里表扬了他的爱心，给他安排了接送任务。我发现，这一次，小明真的发生了变化。

他不再经常性的迟到，成绩在不到2个月的时间里，从后几名上升到了前20名。

这一事件，我清楚的知道，要想教会学生宽容，教师首先要有一颗宽容的心，不要急躁，教育本不是一个速成的过程，我们要运用教育机制，怀着敬畏之心、宽容之心对待每一个学生！正如校训所说：“一个人的快乐不是因为他获得的多，而是因为他计较的少”，让我们在实践中学会宽容的爱护我们的学生吧！