第一、试题的设计尽量使用新材料新情景。高考试题, 以教材为依托, 但不会照搬教材,加上考试时间有限, 这就要求选讲试题应有较大的覆盖面和较多的知识点, 尽可能地测查出学生的思维个性, 并为其个性的张扬提供尽可能广阔的空间。在复习中特别是在专题知识复习结束后更应精心选题设题, 努力创设出一些与生产、生活、社会相联系的好题。通过综合试题的检测和评析, 使学生掌握科学的解题思路和方法, 明确学习的正确方向。例如：上海自贸区的建立、巴西的世界杯等热点新闻为背景，考查相关的地理问题，能够结合教材中的相关知识； 能够运用地理知识对其进行分析与评价。

第二、把握难易度，体现文综的选拔功能。地理高考是选拔一些成绩优秀适合于大学学习的学生，而不是选拔地理学家，所以地理试题不应以追求难度来区分考生，而是通过高考，对考生的能力进行区分（2012年10月13日曾玮韶关讲座）。例如：对地球运动部分的考查，

地球运动部分主要目的应该是“理解自转与公转如何（通过昼夜长短、正午太阳高度）影响地球表面太阳辐射分布与季节变化，从而影响大气圈、水圈、生物圈的物质循环与能量交换，进而影响人类产业活动”。其重点不在于运动本身，而在于对自然地理环境、对人类生产生活的影响。这是地理的本质。2010年以来，广东卷地球运动部分一直围绕两大意义三个基本点：计算计算、昼夜长短和正午太阳高度的分布与变化。所以我们在高三一轮复习时，一定要注意把握好。试题的难度。这就要求我们高三地理教师重视研究高考试题，对提高高三阶段的复习效果是非常明显的。但是，教师对历年高考试题的研究，重点应该是通过对这些试题命题视角、涉及内容、命题意图、设问特点的分析，这样才能更好的把握高三训练题的难度。