一直都对动机很感兴趣，不管做什么，人们通都要先有动机也就是目标再去做事；在警察破案的过程中，寻找犯罪动机也是破案一个重要的突破口。偶然看到了这本书很感兴趣。

  现在对本书摘抄如下 这本书一共有12章，每一章如下 第一章 教师视角下的学生动机

通常在社会情境下发挥作用的公式 动机=预期*价值判断 第二章建立班级中的学习社群

将学生的注意力集中到个人和集体的学习目标上 第3章 支持学生建立学习信心  成就情境，帮助学生设立学习目标，自我评估进步和认识努力和成绩之间的关系

第4章 目标理论   第5章 为受挫的学生重建学习的信心和愿望 第6章 提供外部奖励 有效的表扬学生 第7章 内在动机的自我决定理论 满足学生自我需要，胜任需要及关联需要 联系学生的内在动机 自我决定理论  第8章 支持学生内在动机的其他方式。让活动适应学生的需要。第9章 激发学生的学习动机   第10章。缺乏兴趣或不合群的学生的社会化 第11章 适应学生动机模式的差异  第12章  回顾与展望：把动机目标融合进教师的教学计划和教学中。

                         保护学生的自尊心，激发荣誉感

对于课堂上积极听讲并回答问题的同学进行口头表扬，表扬落在具体处：“xx同学上课一直专心听讲，积极思考主动回答问题。”；一些后进学生如果认真听讲并完成了作业，也要当着全班的面大大夸奖：“xx同学这节课专心听讲并完成了作业，我觉得他变帅了很多。”孩子们还是非常在意老师的认可和鼓励的，尽量激发学生的自豪感，只有一个人强烈的认可自己才有信心持之以恒的努力和前进。

                       搭建展示平台，展现地理魅力

给学生交流和展示的平台，每学期搞一次创意地图大赛或者地理小报大赛甚至摄影大赛，给学生们自由发挥的舞台；优秀的地图或者小报在走廊里展出激发学生学习地理的兴趣。我主动搜寻一些和课题紧密相关的地理小故事或者壮美的自然景观图片，课上经常讲一些有趣富有启发的地理小故事，或者请学生观察地理景观图片思考问题；课上尽量用生动丰富充满感情的语言上课，激发学生学习地理的热情和兴趣。

                        关心学困生，降低其作业难度

多关注学困生并和他们聊天 ，上课时多关注学困生，单独辅导他们读图，课后时常提问他们课堂上内容，并和他们聊天；多倾听学困生。对学困生的作业要降低难度和要求，一般的同学做3道题，那么学困生做两道基础题就可以了。

                         介绍地理名人，培养优秀品格

课堂上花两分钟左右经常介绍一些著名的地理学家和名人名言，引导学生向伟人学习他们的优良品质。比如可以介绍德国地理学家洪堡，洪堡一生都在各处考察和测量；也可以介绍瑞典的地理学家斯坦因，他冒着生命危险一次次深入中国被称为死亡之海塔克拉玛干沙漠，最终找到了楼兰古城，其发现震惊了世界；又比如中国地质学家李四光，他抱着报效祖国的崇高理念，运用地质力学在东北找到了石油，举国上下一片欢腾。然后提问学生这些地理学学家有什么优良品质，你怎样想他学习。引导学生珍视一个人内在品质：比如坚毅,勇敢，冒险精神，好奇等等。