本次的星韵地理年会由于疫情原因由线下转为线上，多亏了背后承办的团队的辛苦工作于付出，本次线上会议在紧急取消之后仅延后一天就开展了，并且进行了很顺利，本次会议开展了两天，笔者收获很大，丰富了知识，开阔了眼界，体会也很深，为即将进行中学地理教学提供了很多新思路。由于篇幅有限，笔者只列举了以下部分。

　　1.交流要点：概念与观念、概念的表达、地理大概念、大概年的作用、大概念的确定

　　2.常用概念：单元核心概念、学科核心概念、单元地理观念、单元重要概念、地理学科大概年、跨学科大概念。地理核心素养内含的基本观念：空间观念、区域观念、整体观、系统观等

　　3.观念范围更大、更趋向于思想、具体概念的综合，概念是观念的具体化、范围相对小一些

　　4.地理大概念的框架分为人类活动与自然环境、自然地理过程、自然与文化景观三部分

　　以本次的河南重大暴雨灾后数据向国内减灾机构、科研团队开放共享为线索进行分享

　　1.报告提纲：什么是地理大数据、基于大数据和GIS技术认识人类的家园、从哪里获取开放共享的地理数据、GIS与中学地理教学的初步思考

　　2.洪堡：科学考察获取大数据的典范，洪堡痴迷地磁和气候，因为二者都是跨越全球的自然现象，提供的不仅是知识，更是方法与哲学，以美洲提出自然的概念，强调自然同意的整体性，洪堡是国际科学合作收集大数据的先驱

　　3.GIS 的重要性：地理大数据有效组织和可视化的呈现、地理数据分析的经典范式（McHarg的景观设计思想，以因子分层分析和地图叠加技术为核心的规划方法论）、地图环境制表——人类足迹指数

　　4.从哪里获得：政府开放数据（如中国气象数据网、自然资源、地址等、Globe Land30） 科学数据共享：研究机构主导（地球大数据共享服务平台http://data.casearth.cn、Nature Science Data；科学数据出版：全球变化科学研究数据出版系统、科技论文发表：论文数据产品、高校主导：“珞珈一号”夜光遥感卫星、众包模式（维基百科、百度百科、OSM）

　　5.中学的思考：基于开放共享数据的地理要素观察实验（地形、土壤、植被类型、气象因子指标、植被指土地利用时空变化、历史政区和人口时空演变）、虚拟地理环境模拟开源软件（ArcGIS Earth）、最新学术成果的课堂转化、地理科研探索。

1. 什么是科学可视化SV和GEO-V？

   （１）可视化：通过计算机图形学将科学概念、科学规律和科学现象转化为可视化表征，利用人类视觉认知优势以增强人类科学认知能力的认知工具

   （２）地理可视化：使现象的空间差异可视化。显示有限空间中的现场特征，并使现象的层次结构可视化，且能够表明各要素、现象之间的关系。强调控件属性和空间关系，侧重于跟高的认知功能

2. 认知角度下的GEO-V

   模型促进理解、图像促进记忆（图片优势理论、认知负荷理论等）

3. GEO-V的应用于发展与研究

   WorldWatcher（1996年由西北大学教授Daniel Edelson 创建的科学可视化环境，用于支持学生在气候变暖这一主题上的探究活动）WISE。