为规范办学行为，突出学生的主体性，减轻学生过重课业负担，我校全面推行“以学定教当堂训练”课堂教学模式。

一、以学定教当堂训练课堂教学模式的实施程序

该模式课中环节是中心，课中向课前和课后延伸。课前预习是课中实施该模式的前提和基础。

 （一）课前环节；

建立学生合作学习小组，可以按学生座位自然分布进行分组，尽可能均衡分配学习能力高低或学习习惯优劣的学生。

预习案印刷好后，提前两到三天发给学生进行预习。教师在上课前一到两天，至少收上一组学生的预习案进行批改，了解学生预习情况。

    （二）课中环节：

检查预习案；（5-8分钟）

一是对上节课当堂训练和学生作业在批改中出现的共性问题进行针对性评讲；

二是提供预习案中习题的参考答案，供学生对预习案中的错误进行讨论、纠错；

三是对预习案中“我思我疑”学生提出的共性问题进行简要讲解，对预习案中反映出的难点、疑点等，由教师提醒学生在新授过程中深入思考或通过讨论加以解决；

四是对学生预习效果进行检查；

师生合作探究；（25分钟）

课堂教学目标的确立依据为国家课程标准和新教材、江苏省高中各学科教学要求、泰州市高中教学工作指导意见以及高考及学业水平测试考试说明；

各备课组要利用集体备课的时间，对需掌握的知识点和需形成的能力点以及相应的教与学的过程和方法做好规划安排，教师在集体备课基础上根据本班学情进行二次备课，落实本课师生合作探究的具体实施方案；

师生合作探究要体现课堂教学的双主体，形成教师教和学生学的真正互动，合作探究的问题要有启发性和必要的层次梯度，能引导学生在分析、假设、验证和应用的活动过程中建构知识网络、形成方法技能。

当堂训练；（10分钟）

训练题是经过集体备课从配套系统练习中筛选出来的题目，或是经过集体备课形成的课堂小练习；

训练后要当堂收交，认真批改，及时反馈。

课堂小结布置作业；（2-5分钟）

（三）课后环节

    学生自主完成校本作业。备课组加强对校本作业质和量的研究处理，拿出统一的作业布置方案。校本作业是指预习案、课堂十分钟当场训练、课后上作业本作业、配套资料上的练习、周末小练习以及双周或单周45分钟学情调研试卷等。

二、以学定教当堂训练课堂教学模式的推进过程

（一）学校将推行预习案导学课堂教学模式作为教学工作的中心。对预习案的编制和使用提出规范要求，要求各备课组和科任教师遵照执行。

预习案编制要求：

各备课组根据泰州市学科教学进度安排，提前一周利用集体备课时间讨论安排下周预习案，以课时为单位形成每节课的预习案的电子稿和文字稿。

1.预习案应包括“预习目标”、“预习自测”和“我思我疑”三部分。

2.“预习目标”要以国家课程标准、省教学要求、省学业水平测试和高考考纲为依据，具体可参照泰州市相关文件的教学指导性要求，针对学生学情经备课组集体讨论确定。

3.“预习自测”题目的编制也要以国家课程标准、省教学要求、省学业水平测试和高考考纲为依据，主要参照省学业水平测试和高考题型编制。题目要以基础题为主，让学生能自主检测预习效果。

4.“我思我疑”部分由学生在预习时记录下自己的预习印象、感受、感悟或疑惑，教师要要求学生预习时认真思考，写下自己的真实体会或对学习内容的理解与困惑，每节课不得少于两点。教师要通过批改预习案及时了解学生的预习思考与疑难情况，以增强教学的针对性。

预习案的使用要求：

1. 预习案印刷好后，提前两到三天发给学生进行预习。

2. 教师在上课前一到两天，至少收上一组学生的预习案进行批改，了解学生预习情况。

3. 在检查预习案的基础上，每节课开始，教师要用5-8分钟对学生预习效果进行检查。

4. 在授课过程中，教师应针对预习案的批改情况、课堂检查学生预习情况、学生“我思我疑”部分提出的问题有针对性的进行教学。

预习案的管理要求：

1. 各备课组在安排学期集体备课活动时，要制定本组学期预习案编制计划。在集体讨论的基础上分工合作，确定专人准备，个人所准备的预习案经备课组长审核后，形成每节课的预习案的电子稿和文字稿，并及时印发到学生手中。

2. 各备课组组长要及时整理本组预习案相关资料，在每周五上午将下周的预习案电子稿报送教科研工作处备案。

3. 各备课组要在集体备课中，认真组织讨论、交流课堂教学中预习案的使用情况，有针对性地改进教学，并形成我校预习案导学课堂教学模式和教学特色。

（二）学校将督查教师实施以学定教当堂训练课堂教学模式作为教师教学五认真的基本要求。

1.建立课堂教学推门听课检查制度。从学期第一周起学校就进行推门听课活动。各位学科主任、副主任和学校行政人员选择对相应学科进行听课。推门听课时要全面了解教师的教学情况，并检查教师的备课笔记和学生作业等教学资料。学校定于每周一下午三四两节课召开行政人员听课工作情况交流会，交流各自听课情况，研究实施该模式教学出现的新情况、新问题，提出下一阶段解决问题的方法措施。

2.建立新模式研究课观摩研讨制度。为进一步加强有效课堂教学研究，构建以学定教当场训练课堂教学模式，学校要求各学科组向全校推出研究课进行观摩学习，本学科教师要争取全去听课，鼓励全校教师跨学科听课。各学科组推出的研究课开课教师人选要由学科主任严格把关，开课课题要经备课组集体研讨，尽可能提前试上磨课。公开课教学要在全校指导课堂教学具有一定引领作用。各个备课组要用专门时间对公开课进行集体评议。

评议重点是开课教师对学校预习案导学课堂教学模式的落实情况，包括检查阶段教师如何对学生预习案预习效果进行检查，在师生合作探究阶段怎样重点解决学生预习案中反映出的疑难点，如何突出学生主体地位，开展小组讨论合作学习，当堂训练如何为突出重点、突破难点进行有效训练等。

3.建立教师作业常规管理和检查制度。为进一步加强和规范我校学生作业管理，学校建立了作业常规管理和检查制度。对各年级不同学科提出了作业处理的质和量的基本要求。各备课组专门抽出时间，对习题要进行精选，某学科配有两种以上练习册要选用好的，精选好的习题，练习册附有答案的要撕掉，每次周末小练习以及双周或单周45分钟学情调研试卷落实专人命题，命题时要有综合性，依据教学进度向前滚动，逐步整合，接轨高考。双周或单周45分钟学情调研试卷由科任教师组织，利用课堂时间当场完成，并及时批改评讲。对在练习中出现的易错点或共性问题要在集体备课时加以讨论以便及时反馈改进教学。各备课组要将作业统一布置情况记载入活动记载簿研究课题栏目。各班认真记载学生作业记载簿。

    教师要按照有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠的工作要求认真批改作业；学校规定每周作业专项检查日，周五为高一，周四为高二，周三为高三的每周训练和作业检查日，由学生作业管理与督查指导小组成员分工，检查对应班级的教师的布置的作业，对检查情况进行详细记载，对存在问题的教师及时通报督促整改。