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2016新课标I地理试卷的思考
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2016新课标I地理试卷的思考
高考结束后，本打算第一时间让高二的学生完整地用全国卷考一次试，找找感觉，可由于一部分学生先看了试卷，就没考成。但还是用了两节课给他们讲了今年的高考试卷。讲解方式是在屏幕上展示一组试题，留时间让学生先做，写出答案，我再公布答案。然后让做错的学生说说做题时是如何想的，反思做错的原因。我也介绍自己第一次做时的思路和想法。
全国I卷开始两组6道人文地理，学生上手容易，正确率也比较高，也有学生认为看似容易，确定答案难。我同意学生的看法，告诉他们我第一题就差点选错，因为我特别注意材料提到的引进新技术，居然想选劳动者素质高，幸亏最终关注到“20世纪80年代”这个时间点，才确定答案是政策。选择题中我做错的是第7题贝壳堤进退上，审题时没注意“任一条”而错误地选择向海洋推进。
综合题学生做的不怎么样，题题都会但是和参考答案差距很大。学生基本上都知道看分判断要答到几点，但最终还是答不全。比如茉莉为什么种植在冲积平原较高的旱地上，学生知道8分的题，应该答到4点，可他们就是凑不够4点。再比如拍摄熊，几乎所有的学生一眼就注意到图上的河流，有食物，熊出没，然后就没有然后了。我催他们，就这一点吗？还有呢？看着他们干着急就是想不出来的样子，我给他们总结了综合题的主要思路：
1.明确试题要考查的知识点，回忆这个知识点的所有相关因素。比如36题1、2考查的农业区位，3是工业区位，4是区域农业发展。
2.再次审题，把该知识点与试题图文信息和具体区域建立联系，完成知识迁移。
3.回归常识，如果还是不够点就回归常识。每年试题总有小创新，去年的热棒，今年的拍摄地。你说热棒为什么要斜，拍摄熊要注意什么？这是你老师能教的到的吗？实话告诉你，我做这一题也晕圈，怎么答，回到常识。有人批评这样的题不好，不是在考地理，其实这里有地理，就是没地理，至少也可以教训一下那些读死书的书呆子，有什么不好。
最后，和学生一起聊了2016全国I卷的一些新特点和给高三复习的启示：
1.重视基础。核心主干的知识一定要打牢，这是思考推理获得答案的根本。知识还要全面，不要因为这两年高考没考，就断定以后不会考。
2.重视应用。我们平时太注重原理，而到最后的应用，因为感觉简单，结果直接忽视，而高考的落脚点恰恰就是应用，就是地理环境对人的影响。比如学习水循环，环节原理比较熟，但水循环的意义和影响却忽视了。
3.重视审题。地理题几乎成了语文的阅读理解，在给的材料中直接能找到一半以上的答案！仔细审题！仔细审题！仔细审题！
