本不足于对别人指手划脚、品头论足。我的体会是：安静下来，听自己的心跳；守护好自己的心灵，远离冗长无聊的肥皂剧，少一点奢华的杂念，多付诸于行动，这才是治学正道。

其一是常怀书香之境。在我们这个喧嚣的时代，经济大潮涌动，世风日见奢靡，人心浮躁思变。地理教师要有一个相对宁静的读书环境，要有坐得下来、甘于寂寞、善于思考、勤于研究的精神。在闲暇时光，读一读地理教育理论，提升自己教育教学的品位；读一读地理研究进展方面的书籍，把握最新的地理研究动态；读一读最新的大学地理教材，不断地更新知识结构；读一读地理教学报刊杂志，如《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》等刊物，反思自己的教育教学行为。有条件的同仁，不妨下载一个Adobe Reader软件，阅读网络上取之不尽、用之不竭PDF格式的资源。苏霍姆林斯基曾指出，“读书，读书，再读书，……教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。” 加拿大学者阿尔维托·曼古埃尔在其《阅读史》写道：“我们每个人都阅读自身及周边的世界，俾以稍得了解自身与所处。我们阅读以求了解或是开窍，我们不得不阅读。阅读，几乎就同呼吸一样，是我们的基本功能。”在读书中，发现新知，拓宽视野，充实自我，何乐而不为？有人这样评价读书：“想要拥有真正的思想，就必须通过读书与别人的思想交流碰撞。”信焉！

其二是常怀进取之心。社会长河奔流不息，知识更新日新月异。新的地理研究动态、现代教育技术、新课改理念教师必须具备，教育教学思想则要在深思熟虑中逐步更新。当今中国教育领域，正在经历着剧变。这不仅仅局限于知识层面、课程层面、技能层面，更多的剧变来自理念层面。而中学地理教学在现代教育技术、新课程改革、高考选拔等因素左右下，在色彩绚烂、图文并茂的新课程教材和风风火火、百家争鸣的课堂形式的导向下，正日益陷于多元而略显迷乱。中学地理教师在如此错综复杂的教育教学背景下，必须要有与时俱进勇气和淡泊名利的心态，才能对纷繁芜杂的教育教学形势有冷静的判断和理解，才能够左右自己的思想与行为。细雨和风，旷日持久；暴风骤雨，倏忽而尽。中学地理教育教学改革也似自然界常见的自然力的常数，宁静方能致远，细水却能长流。绝不能步“飘风不终朝，聚雨不终日”的后尘。

其三是常怀积累之心。我虽然没有鸿篇巨帙，但篇篇拙文都是源于教育教学实践。在教育教学过程中，总是有同事间的争执，常常有自己的困惑，每每有学生的追问。我把这些点滴感悟写成反思，批注在自己的教案或记入笔记本当中。我买笔记本电脑，也是出于积累的考虑。出门便随身携带，一有好的想法或案例，便记载下来，思考解决之径，勤于笔耕，积少成多，集腋成裘。

其四是常怀向学之心。我学计算机的时候，许多人满足于拼音录入文字便捷；我却选择了录入速度快速的五笔字型，博闻强记，勤学苦练； 1999年安徽进行文综考试形式方兴未艾，我利用寒假和暑假通读了地理教材，平时多听政治、历史老师的课，因而教学中既能够“守住自己的门”，也能够“适当串串门”，命制试题时还能够三科合一，通盘考虑。

其五是常怀敬畏之心。徐匡迪先生曾经说过：“作为教师永远都是过去与未来之间的活的环节，是克服人类无知与恶习的最重要社会成员，是过去地理上所有崇高而伟大的地理人物与新一代之间的中介人。”教师职业是一个很平凡而又神圣的职业，也是一个非常特殊的职业。教师是人类文明的传承者，教师教育教学的受众是国家的未来。教师敬畏至圣之师孔子、敬畏高山大川伟岸雄奇、敬畏江河大海博大宽广都是理所应当的，教师也要敬畏自己的职业，问一问“师德”，地理教师更要问一问自己的史德。因为，如果我们的行为只服务于教书而远离了育人航线，那将是多么令人后怕的事情。常常看见某某地理教师身兼数职，奔走于数校之间；也曾经历过某某地理教师在高考复习研讨会上趾高气扬地说，自己拒绝讲地理故事、善于训练考场斗士、高考成绩名列全市第一而赢得满堂喝彩的惊骇之事；更有某某教师在专题讲座上大谈特谈自己离休后编了几部考试指导用书，出版几部习题集，主持了多少场考试指导讲座等等。当我们的学生在大学毕业后告诉我们已经忘却当年曾经传承的道和业的时候，当曾经出类拔萃的学子对我们屡试不爽的说教不屑一顾的时候，此时方现对职业的敬畏之心为时晚矣。如果我们没有自己的坚定和正确的处世观、善恶观和教育观，仅把育人职业作“为稻梁谋”，不唯师德、不思史德，这无疑是生产教育产品过程中添加的“三聚氰胺”和“苏丹红”啊！因此，教师尤其是地理教师要常怀敬畏之心，时刻提醒自己作为一个人类传承文明使者有无悖离教育的本原。

——怡心书香，探索守望——一个普通中学地理教师教育生涯之感悟