课堂教学中的“思维建模”一般用于学生建构地理知识。
　　在教学设计中首先要分析教学内容并从中找出“思维建模”的结合点，然后确定“思维建模”的类型，再设计具体的教学步骤，最后检查教学效果并进行反思。
　　对地球在宇宙中知识点进行分析：
　　１.天体概念
　　２.天体类别与特征
　　３.天体系统概念与级别
　　４.太阳系组成与运动特征
　　５.地球存在生命的条件

　　天体、天体系统属于概念类型的思维建模，这种思维模式主要是学生“先行组织者”

　　天体类别与特征可以通过图文相互转化和列表对比来建立认知思维模型：
　　
　　地球存在生命现象的条件是一个条件分析的思维模型，条件分析思维模型从条件提供者和结果需求者两个方向同时思考，寻求中间的“契合点”来达成“条件——结果”的确认。地球存在生命现象的条件提供者是：地球以及宇宙，结果需求者是：生命的存在和发展。具体到某个条件则形成以下的推导契合：地球和宇宙→地球所处的太阳系行星运行规律→长期安全←生命进化←生命发展。在这个条件推导思维过程中，“长期安全”成为了契合点。
　　
　　按照条件分析寻求中间“契合点”的思路，设计学生学习
　　



　　
      【……撰写中，我一边写一边存，各位不要急】