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发表评论 评论 (27 个评论)
- 回复 锦江渔夫
- 多角度阐述一个问题，无疑会让教学效果会更好。但我想：是不是每一个问题都需要这样处理呢？比如这节课当中的天体系统的层次问题，这本身是一个并不难、也并不重要的一个问题，这样处理效率是不是成问题了呢？
- 回复 kwafu
- 是呀，我也觉得很没意思。现在可能只有我这类不开化的老师喜欢整天动脑筋，整天中在枯燥的思维里寻找快乐，我想听我课的学生一定很郁闷，讲点牛郎织女之类喜闻乐见的插曲多好，干嘛要在思考中享受乐趣呢？但是学生在高中学习时会面临更多的高级思维的运用，如果他们真的意识到思维建模这种类型的学法教学可能会对他们终身学习有利的话，他们也会觉得有一点意思的。我丝毫不在乎现在的教学是否切合学生目前学习的功利性，我相信基于学习方法的教学一定会让他们今后受益无限。
笑看人生: 高一的课这么上，很没意思。
- 回复 kwafu
- 谢谢，因为我希望通过对各种问题思维建模的训练来逐步培养学生的思维建模能力；我认为的教学重点，是具有思考性的或者是能提高学生地理思维能力的，我不是唯考试重点教学的人。我所以重视天体系统层次的教学，是因为其中包含了对思维建模的教学，包括：如何使用类比的方法来建立思维模型或者概念模型，如何通过不同的概念结构图来表征同一内容，让学生学会对同一学习对象的多种建模方法。
锦江渔夫: 多角度阐述一个问题，无疑会让教学效果会更好。但我想：是不是每一个问题都需要这样处理呢？比如这节课当中的天体系统的层次问题，这本身是一个并不难、也并不重 ...
- 回复 笑看人生
- 不，我想说的是：高级思维可以有很多体现形式。不一定您采用的就适合高一的学生。您如果和三岁小娃娃谈如何谈朋友，小娃娃也不可能理解和喜欢。因材施教，是中国的古训。
kwafu: en,您写错了吧，似乎您应该写：不见得高级思维就有意思。呵呵。
- 回复 kwafu
- 恩，你说的不错，那么您认为的高级思维有哪些体现形式？高一的学生适合哪种？我上面所列属于您认为的哪种高级思维？上述我所列的高级思维又适合什么阶段的学生呢？如果您还没有思考好，我建议您先思考一下，再回复，这样比较好。我不着急，希望与有思考的人对话，这样也使我课题做得更完善。
- 回复 kwafu
- 概念的理解是双基的要求，您让学生学习概念想必也是让学生去理解概念，那么学生理解概念一定要用上比较高级的思维，请问您在高一地理教学中使用的是哪种适合高一学生的，因材施教的思维方法呢？我采用典型例子由具象到抽象的建模您认为不适合高一学生，那么还有什么更为适合的概念理解和建立的方法？
笑看人生: 不，我想说的是：高级思维可以有很多体现形式。不一定您采用的就适合高一的学生。您如果和三岁小娃娃谈如何谈朋友，小娃娃也不可能理解和喜欢。因材施教，是中国 ...
- 回复 锦江渔夫
- 张老师的教学才是教学应有的本真！在整个社会都已经功利化的今天，张老师这样的教学行为极为难得。
kwafu: 谢谢，因为我希望通过对各种问题思维建模的训练来逐步培养学生的思维建模能力；我认为的教学重点，是具有思考性的或者是能提高学生地理思维能力的，我不是唯考试 ...
- 回复 笑看人生
- 我多年不教高一了。说起来还真有点想不起来。您可以看看程良安老师的博客。我感觉他第一册的教材处理的非常不错。有深度而且符合高一的学生。我也是学习者。很多东西我想直言不讳。希望您不要见怪。
kwafu: 概念的理解是双基的要求，您让学生学习概念想必也是让学生去理解概念，那么学生理解概念一定要用上比较高级的思维，请问您在高一地理教学中使用的是哪种适合高一 ...
- 回复 kwafu
- 程老师向我要了我在陕西作的地理思维建模报告，您是否也要看一下。程老师肯定不研究思维建模，我很希望这个研究有人探讨，但遗憾的是找不到。各位老师有自己处理教材的方法，我教书21年，类似教好课已经远不是我追求的目标了。我可以不用任何准备上一堂好课。我非常希望能听到您对高一学生合适思维的见解。直言不讳很值得推崇，但最好是先深思熟虑一下，我非常渴望您对“思维建模”深思熟虑后的建议。我想您一定有思考和认知才有结论的，希望不要吝啬。您很谦虚，如果您真的不教高一地理了，又怎么能这么肯定的做结论呢？何况高三地理复习也会有高一内容的。我从来只教高一，因为我只教地理，不教地理考试！您真的崇拜程老师的话，不妨先问问他怎么看我的思维建模研究。
笑看人生: 我多年不教高一了。说起来还真有点想不起来。您可以看看程良安老师的博客。我感觉他第一册的教材处理的非常不错。有深度而且符合高一的学生。我也是学习者。很多 ...
- 回复 kwafu
- 我是被主流排斥在外的人，苟且活着，以研究为乐趣而已。在星韵地理放置我的课题研究，希望能和大家共享这个研究。
锦江渔夫: 张老师的教学才是教学应有的本真！在整个社会都已经功利化的今天，张老师这样的教学行为极为难得。
- 回复 kwafu
- 只有在理性的讨论中，才有灵感和智慧诞生。我现在等待的是您理性的回答，您先没有思考，我理解；但您现在可以去思考。如何让学生理解概念？理解概念不只是把这四个字读给学生听，您总得教他们怎么去理解吧？那么您是否认为教他们理解概念的方法超出了他们的认知水平呢？您觉得我用“典型例子到抽象概念”的理解概念做法不妥，您是否告诉我您是如何教您学生理解概念的？我现在想听您的高见，希望您不吝赐教。谢谢！！如果您觉得您的想法是需要支付“版权费”的，我可以考虑支付；另外，请您详谈程老师是如何教学生理解概念的（恕我无知）？他教学生哪些理解概念的方法？为什么他的这些方法属于处理得符合的？为什么我的处理不符合。如果您撰写得很清楚，从学生的认知心理、知识储备、我们研究的差异来写。我按照核心期刊稿费的双倍支付。（鼓励思考和教研）
笑看人生: 我多年不教高一了。说起来还真有点想不起来。您可以看看程良安老师的博客。我感觉他第一册的教材处理的非常不错。有深度而且符合高一的学生。我也是学习者。很多 ...
- 回复 fahai
- 我觉得概念的理解对于高一的学生来说也许还需要一定的反例。
而且我认为研究思维建模是老师个人的研究兴趣，而能将兴趣操作化是难能可贵的，所以我欣赏您所做的实验。
但是正如科学的发展的一样，合理和有理有据的质疑是能够促进“理论”的发展和进步的，我同意叶老师所提的那个建议，对于中国的高一学生来说，不功利（盯高考）对他们的吸引力也许没那么大，一个好的学习（教学）方法如果长期高高在上不接地气是没有强大的生命力的，我相信您做这个研究也不是单纯为了孤芳自赏，能够造福社会为更多的人所用才能体现其价值，不是吗？
您博文中很多思维方法于我个人是很有启发的，谢谢分享。
- 回复 geonet
- 主要是操作问题吧，对于不同程度学生，所用时间可能差别很大，如何调动学生使之能高效高速是关键。任何想法（思想观念理念）关键在于能否有落实才有真实效果，是为有效。
锦江渔夫: 多角度阐述一个问题，无疑会让教学效果会更好。但我想：是不是每一个问题都需要这样处理呢？比如这节课当中的天体系统的层次问题，这本身是一个并不难、也并不重 ...
- 回复 kwafu
- 您说的不错！典型例子建模是需要研究反例的。我上学期有个小调研，请看：http://blog.sina.com.cn/s/blog_629e78750100rbz3.html 。以上的教学实验面对的是高一新生，现在才让他们接受思维建模训练，我预想有一个逐步提高的过程。
fahai: 我觉得概念的理解对于高一的学生来说也许还需要一定的反例。
而且我认为研究思维建模是老师个人的研究兴趣，而能将兴趣操作化是难能可贵的，所以我欣赏您所做的实 ...
- 回复 kwafu
- 我只希望自己能在“全面高考功利”的教学大潮中，给我的学生一方别样的天空。我希望给予学生的不仅是让他们通过高考，而且是在他们上了大学乃至走上工作岗位后仍然有用的学习方法和思维方法。
fahai: 我觉得概念的理解对于高一的学生来说也许还需要一定的反例。
而且我认为研究思维建模是老师个人的研究兴趣，而能将兴趣操作化是难能可贵的，所以我欣赏您所做的实 ...
