这又是一个不按时睡觉的夜晚，元稹那句“取次花丛懒回首，半为修道半为君”得改一下，叫做“半为游戏半为博”。玩了一阵子不擅长的游戏，又玩了一阵自己擅长的逛博客。

　　看了小满老师的新浪博客，有几篇文章是新更新的，仔细看了一下。还是那片《春天不是是读书天》给人留下了点印象，最后几句话很好但是做起来相当抽象：

　　对孩子来说，分数不应该成为他们唯一的追求，有很多同样精彩的东西，可以并值得他们去欣赏、钻研或学习——并且，它们与成绩并不相互矛盾，而是相辅相成的。

　　我们在大谈理念的时候，不知道真正实现的能有几成。这是一个很让人伤神的问题。

　　在这之后我进了林培英教授的博客，林教授是研究地理基础教育的，故此也常常关注。在他的博客中也看到了一篇文章《为了每个学生的发展》，其文如下：

　　昨天偶然在网上看到一则消息，说是一所中学的校长为高考一模获前几名的学生颁发奖状，以示鼓励。我马上想到我的孩子上高中时，每次家长会都会表扬一类学生，就是进步最快的或较大的。我要是校长，也许我会在表彰最高分数的同时，表彰一下进步最快的，或只表彰进步最快的。虽然有可能即使进步最快最终也不能为学校提高高考分数排名起到作用，但让每个学生在自己原有的基础上获得尽量大的进步和发展，更重要的是获得成长的信心，才是基础教育最根本的职能。

　　我又想起已经毕业的一位教育硕士。她来自北京市近郊区基础最薄弱的一所中学，连高考指标都没有，但她在读研前就开始研究如何让根本没有上大学希望的学生也能有所进步，哪怕是提高一些自信心，增加一点兴趣，养成几个好习惯，明知没有高考成绩带来的荣耀还这样认真去做，是很让人感动的。

　　读完发现其实两人说的都是一件事，教育的目的。为了每一个学生的发展！

　　事实上，我在一段时间内对这个问题是非常的苦恼。由于自己学地理，接触大学里的文科生时候，言谈中总会谈一些貌似属于地理知识的话题。而每次的结果都是让人十分失望的，因为我发现他们根本就不具备高中三年曾经学过的地理知识。

　　在那段时间，我陷入了苦闷当中，常常质疑自己所学的意义所在。既然学了三年之后，还是这样的捉襟见肘。

　　那老师们的工作的意义在哪里？

　　难道仅仅是为了那张试卷？

　　是为了让这些能够考上大学的“好学生”忘得更加干脆？

　　时间渐渐冲淡了我的忧虑。而问题似乎并没有任何变化。我知道任何理论看起来都那么华丽，但贯彻在行动中，是一件非常抽象的工作。而且在现实中，还有很多问题需要去面临，教学理念也不只是喊一喊就好了。

　　我想教学能力对我们这些还没当上老师以及刚刚当上老师的人是很重要的，如果连基本的课堂都无法展开，一切理念都是空响。

而对于老教师，教书时间长了，驾驭课堂肯定是没什么问题。可是要注意在这种平淡的生活中逐渐麻木，把教学变成了机械动作。如果勤于思考的话，是不是会出现另一番精彩景象！有很多优秀的老师也是这么做的吧！