（图片不好随文编辑，偷了个懒，全放在后面了。）

我们同学很喜欢跟人比高矮，特别是个儿小的，不服啊，咋办呢？都这样跟人比高矮（从胸前斜向上划动手掌，模仿个儿矮的和高个儿比高的手势）。我也这样，比如姚明和我比高，我肯定比不过，但我得想办法啊。我这样：让姚明站在一楼，我在二楼，和他比，我就高了！（学生哄笑：老师耍赖！）对啊，你们说这样公平吗？（学生：不公平！）为什么不公平？（因为你站在二楼，人家在一楼。）也就是说标准不对，是吗？（就是！）我也觉得是，所以啊，凡事得讲究一个标准，地理里面比高，也讲标准，请大家打开书，看到33页，阅坊教材正文第三段，说出地理上面高度的规定。然后根据你的理解把下图（图2.20）中三个数字的含义写出来。（学生阅读，并完成数字含义。）地理里面的高度分为绝对高度和相对高度，绝对高度也叫海拔。在图中1500米表示的是甲地的海拔，图中500米表示的是乙地的海拔，而1000米则表示的是甲乙两地的相对高度。

书上的山漂亮吧？我也能画山（在黑板看似随便却又刻意的画出一个一面是陡坡一面是缓坡的山的形状）。但这个山我们只能看到正面，看侧面和后面都看不见，有没有一个画家绝顶聪明，能够把一个山用一个图四面都画完？（学生：没有。）但我行！（学生笑：不可能。）我是能画，但我得请一个人：孙悟空，还有他的金箍棒。把他的金箍棒拿来，一吹，变成一把大刀，我砍，我平砍，在山脚下海拔100米处，我砍上一刀。砍完之后，大家看，这根线上的点的海拔是不是都应该是100米，我把这根线给取了名字，叫“海拔高度相等的线”，这名字太长，就叫它等高线算了（叫学生把等高线的定义在书上勾出来）。现在，我请老孙把这山搬起来（做搬山状），在下面象盖章一样，在一张大纸上盖上一个印，这就是山底的轮廓，（板图）大家这条线的海拔和我们砍的地方一样，海拔都应该是100米吧？

现在我们又麻烦孙大圣他老人家，隔100米再砍上一刀，同样再在那张大纸盖上一个印，以后每隔100米都砍上一刀，一直砍到只有山顶为止，这个100米，我们在地理中叫做等高距，下在这个图由于是等高线构成的，所以我们给他取个名字叫等高线地形图（板图）。

现在我们做一个假设，如果你是一个战前指挥官，敌军占领了山头，我们要把山头攻下来，如果兵力不够，我们要偷袭，你会选哪个人的位置？偷袭成功后，我们消灭了哨兵后，要发起全员冲锋，又应该先择哪个人的位置开始？（板图）（学生这个时候兴趣应该达到一个小高潮，抽学生回答。）对，偷袭的时候我们选择左边的山坡，因为这边坡度陡，敌人防备肯定少些，冲锋的时候我们选右边的山坡，因为这边坡度较缓。相对应的，大家能总结出相对应的等高线的特点吗？（引导学生得出陡坡和缓坡等高线的区别）对在等高线地形图中，等高线越密集，表示坡度越陡，等高线越稀疏，表示坡度越缓和。想一个问题：如果等高线完全重合，那会出现什么样的情况？（学生一般都能很容易的说出陡崖或悬崖的结论，这里要给学生说明陡崖和悬崖的差异。）

站在陡崖边上，心里面悬吧？还有一个地方你站上去也悬。（随手拿一本书，将书翻开，用书展示出山脊状）你说你站在这上面会有什么感觉？（害怕。）对，用四川话说就是“癞蛤蟆吃豇豆，悬吊吊的。”为什么会悬？（引导学生得出两边低，中间高。为后面讲等高线特点埋下伏笔）对了，就是因为两边低中间高，所以你心里面悬。在地理里边，这个部位我们称为山脊。我做了一个山脊的模型。（展示模型）现在我们用前面的方式，一样的把山脊的等高线给画出来。（对照实物，画出等高线地形图，学生比较容易理解）（板图）大家现在来判断一下，这个山峰的高度应该是多少？（引导学生判断出山顶的大致海拔范围）对，应该是220米到260米之间。（在标注的时候，最好不要以50做为等高距，避免出现二百五之类的。）

注意看，这个就是山脊的部位。（用粉笔标出山脊线）（板图）我们在等高线弯曲最历害的地方找一个点，我们就叫它拐点吧（图中红色的点），我们站在这个位置，看两边有什么感觉（如图画出红色的线）。我们对比两边的海拔，和中间的海拔，就能够得出，山脊部位是中间高，两边低，所以我们站在这里感觉到心里面是悬的。

当然还有一个地方我们站起来不是悬的（用翻开的书展示内侧表示山谷），为什么不悬，因为两边高，中间低嘛。

（后面的讲法和山脊差不多了，就不重复了，直接上图。）