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“湿地资源的开发与保护”一课的教学反思
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“湿地资源的开发与保护”一课的教学反思
本课内容为：湘教版必修三第二章第二节。学生是高二文科学生。上课结束，反思如下：
一、教学理念与教学形式
新课程要求关注学生的学，倡导自主、合作、探究的学习方式，同时能够运用所学，解决生活中实际的问题。因此，本课的设计为：以教材为主，探究案例和多媒体为辅，打造自主、合作、探究学习的有效课堂。
根据课标把握教学内容，课堂教学大胆取舍，重点突出。课堂一共有两大教学环节：一、湿地的概况；二、湿地资源的开发与保护。其中，第二环节按照“找变化-析原因-究影响-定措施”这一思路，分为5个小环节。结构清晰，逻辑严谨。图片、视频起到深化课堂、激发学生灾害意识的作用。
在第一环节中，湿地的分类、分布学生看书可以自主了解的，不讲，湿地的概念学生即使看书，理解也较肤浅，用5幅图片从时间、水位、类型、表面形态及生态系统的角度引导学生层层深入解读湿地的概念。第二环节案例教学，学生合作、探究完成，教师引导，升华到人地协调观。乡土地理贯穿导入、课中和课尾，课堂氛围民主、开放、和谐，教学效果良好。
二、教学案例与问题设置
必修三第二章每节主要采取案例教学法。本课新知学习采用教材上洞庭湖的案例，由于难度不大，我将教材上洞庭湖案例整合为一个，设计由浅入深的问题，学生自主探究完成之后，通过教师引导，理解人地矛盾的产生及解决人地矛盾的核心所在，形成正确的人地协调观；第二个案例，我模仿教材上洞庭湖的案例，融入自己的思考和创造，编写西安浐灞国家湿地公园的案例，并设计3个难度逐渐加深的问题。引导学生按照洞庭湖湿地的研究思路，合作探究家乡的湿地。两个案例问题都本着让学生能够有话说，同时思维深度逐步加深，学生有讨论探究的空间设置。在案例的合作探究中，扩展视野，学生的区域认知、综合思维得到一定的培养。
三、板书设计
板书设计不仅体现了本节课学习的内容、研究方法，还突出了本节人地关系这一主线。
四、本课的不足
1、上课开始，由于紧张，没按PPT上的顺序上课，导致有些慌，语言不够精炼；
2、不能灵活地将最后一个学生认为最困难的问题提到前面讨论讲解，使得这个问题的解决显得仓促。
3、课堂上随意性教学行为时有发生。课堂上我往往在讲到很嗨的时候，会随意扩展内容，这样会浪费课堂上设计环节所预订的时间，影响到下一环节的正常开展。
通过上这节公开课，感到要珍惜上公开课的机会，锻炼自己大气、从容不迫掌控课堂的能力。平时的每节课都要力争像公开课那样准备，研读课标、地理核心素养，深挖教材。多听其他老师的课，虚心向同行学习。利用各种方式打磨自己的课，不断提升自己的课堂教学水平。
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