1. 什么是微课

   近几年，自从互动性和参与性较强、信息传播速度极快的微博在美国发端以后，中国的“微”浪潮也开始汹涌澎湃起来。一时间，“微电影”、“微营销”、“微媒体”等各种各样的“微”模式层出不穷。“微课”的应运而生也是一种必然。目前，对于“微课”，国内尚没有一个权威的定义。笔者依据自身对“微课”的粗浅认识，暂且将其定义为：教师以帮助学生解疑释惑为目的，以视频为主要载体，以在线学习和移动学习为主要形式，在较短的时间内讲解一个切口较小的知识点的教学过程。在较短时间内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。所以微课时间一般控制在5分钟以内。虽然在实际操作过程中也有一些课例在10分钟左右，但是最多不超过15分钟。不然，就无法体现“微”的内涵。

2. 微课的意义

   “微课”的推行，无论是对学生还是对教师来说，都有重大的现实意义。传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的手机（或者其他的设备，如iPad、三星平板电脑、MP4播放器等）学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导。

   　　对于教师，“微课”将改变传统的相对单一的教学与教研方式，突破教师传统的听评课的模式，教师的网上备课、多媒体教学和教后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。而“微课”资源库的建设使得学校教研、区域网络教研更加简单易行，也将成为青年教师专业成长的重要途径之一。

   对于学生来说，“微课”能更好地满足学生不同学科知识点的个性化学习，既可以让学生查漏补缺，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，又能够让学生固化已学知识。“微课”是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，也可以提高学生的学习自主性和积极性。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

   三、微课的设计要点

1. 时刻谨记您的微课程用户是学生。

2. 一个微课程只说一个知识点。

3. 尽量控制在10分钟以内。

4. 不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5. 要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。

6. 微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7. 微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8. 每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

9. 对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

10. 用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11. 教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

12. 在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13. 一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14. 开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15. 注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16. 留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17. 有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：

（1）鼠标不要在屏幕上乱晃。

（2）字体和背景的颜色要搭配好。

（3）讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。

  （4）画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。

（5）录制视频的环境要安静、不要有噪音。

四、微课标准

1、微课功能理解透彻：解惑而非授业。即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。

2、时间不超过五分钟；

原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课；（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。

3、知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；

一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。

4、受众定位明确：是针对什么年级段；

微课作者需清楚本节微课受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；

讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误；

在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）讲解不照本宣科；

对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、语言通俗易懂；

口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。

9、PPT有视觉美感；

多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

10、视频画质清晰；

影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形（设置参看最后的后期制作）。

11、外部环境安静无噪音；

12、形象良好；

13、声音响亮，节奏感强；

五、应避免微课应用中的不足

注意微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。从应用的地区和老师反映来看，微课应用过程中出现的问题主要有以下这些①呈现方式略显单一。当前仅限于自动播放的PPT，以及网上下载的少量动画，后期应该加上其他效果呈现方式，比如视频、动画等；②微课程过于凸显教师的意图，对部分学生的吸引力还存在不足。后期制作微课程过程中飞应该创设一个不知不觉让学生步入状态的情景，尽量设置符合他们年龄阶段的场景，比如旅游场景、破案场景；③对学生实际生活的联系还不够，“学会对学生终身发展有用的地理”是新课标对地理教学提出的要求，在任何一个环节中应该尽可能体现这一理念，否则地理教学失去它生命的源泉，将丧失它的存在意义，逐渐失去其学科魅力，因此在后期的微课程制作和引进过程中应注重“生活性”这一原则；④理论指引不够，当前教学很大程度上步入经验教学阶段，墨守成规，教师甘心于在教学课改的氛围下安分教书，没有重大突破，依靠理论，很大程度上做不到重大创新，因此一方面加强理论的学习，另一方面加强校际合作与学习，不断更新自己的教学环节系统，最到最优化，使自己的微课程作用能发挥到最优化。