好久没来了。翻翻看，今天以前的最后一篇日志，是在５月２２日写的，这么说，中间已经有５个月的间隔。很奇怪自己这一段时间什么都没有写。

　　上学期的后半段，是自己想做些关于课标教材的研究，托朋友把几套教材都找齐了，也花了一段时间，琢磨过几个问题，小小的有些心得。但教材研究非同小可，很多总是自己不上特别有底，所以一些想法只和朋友私下交流过，不敢乱发。

　　上期带着班主任，五月后加课了，周课时十七节，忙得很，加上学校启动了我们的调动事宜，所以一切都放下来了，博客没有写，K１２地理论坛的管理工作也辞掉了，没有时间，也没有太多心情做案头工作。接着是暑假，回了老家。

　　七月底回校开始高三的补课。这一届高三，与以前不一般，那叫一个忙，那叫一个难，那叫一个累——我险些都坚持不住了。

　　一难在我自己准备不足。虽然是个“老教师”，但我上届高三是在湖北带的１９９２届（９３届不再考地理了），距今十余年，中间的几年我基本脱离教学第一线。到深圳来后，虽然从高一起摸了上来，但高三的全套东西一下还真不能适应，精神很紧张。

　　二难在新课程备考的特殊性。以前备考是“依纲扣本”，盯死教材就OK。现在不行了，叫“依标用本”。但课标极其模糊，教材不足为凭。每一个内容，在高一高二上新课时还好说，盯住学生手里的教材走，还可以用些花枪，不必过分在意知识能力的落实。现在不行了——这个问题高考会怎么要求？必须搞清楚，不然无法上课。如果盯住教材做倒也简单，但我的毛病是四套教材齐全，备课时翻翻四本教材，常常傻眼——差别实在太大。我上什么？怎么上？每天都要做大量的研究工作才敢上课。这是一。第二，我们的学生，手里只有一套教材（中图版），按高考要求，这套教材实在不能作为复习的依据。我自己经过研究，确定了教学内容，组织学生复习，上完课以后学生看什么？总复习时以什么作依据？没辙。市面上的种种资料，没有找到完全符合要求的，所以得自己动手给学生做一套学案，将每个单元的知识能力要求、知识能力点、例题、甚至一些背景材料（教材上没有的）都编进学案里。这等于在上课的同时要同步编一整套复习资料。每天都得编写、录入四张A４纸篇幅的学案，打印出来，送文印室印好，上课发给学生。常常拿着刚印好的学案从文印室冲回办公室时，上课铃声已响。更有时学案没有印出来，待上完课后才补发给学生。——我不知道这个学案编写是否确属必要。事实上因为仓促，有一些学案内容还需进行较多修改（后面的教学进行补充调整）。无论如何，从第一次印发学案以后，如果学案不能及时发到学生手里，学生就不干了，等于是我自己给自己安了一个死套，完完全全被套牢了。

　　第三是工作量太大。我校师资充足。上期打算高三时带一个专业班，潜心做些研究。不料实际排课时大变脸，专业班约７０人，分两个班，一个人带。每班一周九节课，上课十八节。因为备课太麻烦的关系，上课时间多了，累了，备课负担就更重了。开始的一个多月，每天足足工作十二小时。我已不再年轻了，真害怕自己会病倒。

　　还有其它的烦恼，说之不尽。

　　无论如何，现在慢慢挺过来了。也逐渐学会了一些偷懒的法子。近段稍微松一些，看能不能有兴致写点什么东西。免得自己陷进事务性工作里面，忘了思考。