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课,从学生生活开始
日前,在南通市启秀中学借班上了一节课。
约在下午4点半接到通知,上明天早晨第一课,课题是“地图”(第一课时),不得使用多媒体。
接到通知后的第一个反应是不用多媒体教“地图”,“传统”手段如何出新?如何吸引学生的注意力?
于是想到“制作”一张能够贴近学生生活的“启秀中学周边地区图”。马上上网,在网络地图上截图,看看效果不是最好,需要加加工,而时间已经不早了,课还没备呢。赶紧叫来徒弟曹清波,制图的“活”交给他了(辛苦他了!)。
课的构思:以“启秀中学周边地区图”作为贯穿全课的一个抓手,教学活动主要围绕“启秀中学周边地区图”和课本插图交替进行。教学内容上安排“地图三要素及其应用”(公开课不宜将内容安排得过满,否则容易“赶时间”,活动浮于表面而缺乏思考的时间和空间),重点围绕“比例尺”展开活动,“方向”次之,“图例”略讲。“地图三要素”的量稍显不足,正好可以把后面的“量算曲线距离”和“比例尺大小与表示范围大小、内容详略”的两个活动调整过来,还可以增加思维训练的层次与效度。
几个教学细节:
1.课前发放人手一张的“启秀中学周边地区图”,提出问题:找一找启秀中学、更俗剧院、风筝博物馆等熟悉的地名,尝试量算启秀中学到更俗剧院的距离。学生对于地图和问题都充满兴趣,一下子拉近了师生间的心理距离。
2.以“有没有看懂学校周边地区图?”、“以前使用过地图吗?”两个问题导入,学生也很愿意交流。
3.“量算曲线距离”活动时,先让学生解决“启秀中学到更俗剧院的直线距离”,再解决“要去看一场演出要走的路程”(基本是直角拐弯的直线道路),然后在课本插图中“量算基隆到高雄的实际距离”。一名学生很优秀,直接给出了“用一根线来量算”的答案,我表扬她:太棒了,比课本编辑还要聪明,大家看一看课本第22页的活动3,比较哪种方法更好?
4.关于“方向”,我引导学生讨论了P15“活动”中的图1.25“某地区平面图”,指出这个“指向标”还是指向上方,是没有意义的。
5.在讨论“用经纬网确定方向”问题时,借用了课本最后的“世界政治地图”,查找利比亚、英国的相对方向,用学生熟悉的世界热点地区来说明问题。
课是相当成功的。我想,一个重要的原因是课堂设计坚持了从学生生活开始的原则,选用学生感兴趣的地图、话题来开展活动,容易激发学生参与的积极性,只有学生兴趣盎然地参与学习活动,我们的课堂教学才有活力,才有实效。
wen: 如果我上公开课,我也会这么上,如果不是公开课,我就会照本宣科.关键还是懒
当然还有一个原因,校长可能是给初中学生上课,而我面对的是对一切皆无兴趣的C类高 ...
wangfei: 很牛的一节课。从学生生活开始,从周边事铺开,才能激发学生学习原始动力,这才叫以生为本。前一阵子陪人练了节示范课,准备到早上两点多,那位老教师也发出感慨 ...
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