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地理2问题研究的成果展览演示会的设计和反思
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地理2问题研究的成果展览演示会的设计和反思
【活动设计思路】
新课程实施将近一年了，地理1和地理2的教学内容已经完成，为了持续推进研究性学习的开展，同时也给学生搭建一个展示自我的舞台，根据学生一年来递交上来的问题研究的作品，利用学校的多媒体教室，举行一场地理2问题研究的成果展览演示会。考虑到学生的课业负担，我们本学期要求学生做了地理2的两次问题研究，展览演示主要围绕这两个课题进行。
【活动环境要求】
多媒体计算机、视频展台等
【活动时间】
六个班级，每班安排1课时
【活动方式】
学生演讲、学生分组讨论、学生自评、教师总结归纳
【活动过程实录】
2007年6月18日上午第2节课，高一（13）班：鉴于13班是我校高一年级的重点班，学生整体水平高，问题研究完成质量最高，作品交送最多，并且不少同学还精心设计制作了供演示用的幻灯片，所以展览演示会设计以学生演讲、学生相互评点、学生相互传阅典型作品为主，整个活动由教师主持，最后教师来做归纳、总结、点拨。活动一开始，我就随机分发了十几份典型优秀作品供学生分组相互传阅浏览，同学之间相互讨论、交流、评点。几分钟过后，请同学上台演讲（我已经提前把学生制作好的演示文稿拷贝在多媒体计算机硬盘里），下面是部分学生制作的演示文稿（当然还有众多用word编辑的文档，就不上传了）：
高一(13)班瞿哲等如何利用南极冰川解决沙特缺水
高一(13)班宁超等关于农民工的问题探究
高一(13)班孙冰清、叶晓艺农民工问题2农民工问题2.ppt
高一(13)班解恒关于焦作的经济转型的个人思考
高一(13)班孙冰清、叶晓艺煤城淮南转型之路
以上同学课件制作美观大方、资料搜集详实、研究思路清晰、论证充分，演讲条理清楚、声音洪亮、很有感染力，博得了在座同学的阵阵喝彩之声。还有担任评委的同学的不少评点也很精彩。
2007年6月18日上午第4节课，高一（22）班：自己的班级，普通的文科意向班，先是相互传阅作品，然后请学生主讲问题研究的概要，只有一两个学生做了演示文稿，总体作品质量明显比13班差一些。发言学生语言没有13班流畅，激情不足。因为好作品数量较少，后来给22班展示了13班的部分优秀作品。
高一22班 王骁萌 赵晶晶 煤城焦作出路何在.ppt
2007年6月18日上午第5节课，高一（12）班：普通的理科意向班，只有一组学生做了演示文稿，活动安排与22班类似，用word编辑好的作品搜集较多，所以安排了不少学生上台主讲，感觉效果比22班好些。因为好作品数量较少，后来给12班也展示了13班的部分优秀作品。
高一12班-如何看待农民工现象.ppt
2007年6月19日上午第3节课,高一6班：普通的理科意向班，没有学生做演示文稿，活动安排如前，总体感觉作品质量不高，用心做得不多。
2007年6月19日上午第4节课,高一3班：普通的理科意向班，学生上交的作品大多数是手写的，资料搜集严重不足，敷衍了事者居多，打印作品虽资料多，但整合分析少，只有一位同学发了e-mail。在这种情况下，我适当改变了活动的方式，首先仍然是相互传阅各班典型作品，活动已经在4个班举行过了，心中越来越有底，各班的佳作、典型作品都搜集来了，更便于开展活动。大家相互传阅几分钟后，我邀请同学做评委进行评点，当然自己也不失时机地抓住机会狠批一些态度极不认真的学生。还充分利用了多媒体教室里的视频展台来展示本班以及其他各班的作品，学生兴趣高涨。活动结束前10分钟，展示13班和12班的佳作，令3班学生耳目一新，最后做了问题研究的总结。
2007年6月19日上午第5节课,高一1班：普通的理科意向班，鉴于3班活动中纪律稍显混乱的情况，活动一开始首先严明纪律，活动安排与前类似，最后做了总结。
地理作业(高一(1)班苗健：如何看待农民工现象.ppt
【活动总结】
高中地理问题研究取得的成果：
l 通过开展探究活动，改变了以往用枯燥单一的纸质练习进行题海战术的形式，激发了学生学习高中地理的兴趣和热情。
l 通过搜索资料、检索信息增强了学生的现代信息意识和信息素养，同时拓宽了学生的视野。
l 通过研究性学习，促进了对地理学科基本知识和基本技能的掌握。
l 较大部分学生研究思路清晰，搜集资料比较充分、详实，观点鲜明，论证有理有据，逻辑关系明朗。
l 研究性学习成果呈现形式多样，有纸质版、电子版、打印的和手抄的等，图文并茂，整齐美观、朴素大方。
l 研究性学习充分展示了学生的个性，显露了学生独特的风格。
l ……
问题研究作品反映出的不足：
l 部分学生对研究性学习的意义认识不足，探究活动中敷衍马虎，应付差事，作品质量较差。
l 课题相关资料和信息搜集不足，没有充分、详实的论据支持论点，作品只有骨架显得单薄而力度不够。
l 部分学生虽然资料搜集较多，但缺乏对资料的深入筛选、梳理、分析、整合。没有深刻思考，材料与观点之间逻辑关系不明，论证总体显得不够严谨，结论显得唐突和贸然，作品胡拼乱凑之感明显。
l 部分学生作品不按要求呈现，没有使用办公软件编辑，没有用附件发送，整体显得凌乱无序、思维混乱。
l 部分来自农村的学生信息意识亟待增强，信息能力亟待培养，表现为基本的电脑操作不会，office办公软件根本不熟练，连e-mail不会发送。
l …………
明天我们怎么做问题研究？
l 更新观念、热情投入
l 夯实基础、拓宽视野
l 广泛搜集、用心整合
l 精心设计、多方展示
【活动反思】
轰轰烈烈的新课程改革如今经过一年的实践渐趋平淡和常规化了，教师和学生都从最初的新奇、等待、迷茫、排斥平静下来，新课程给我们带来了什么？只有实践了我们才能真正得到答案。只有我们真正拥有了新课程理念，并且脚踏实地去做了，我们才能得到新课程带给我们的东西。地理问题研究就是研究性学习，如何真正做好问题研究，其实需要多方面支持和努力：
对教师来说，真正从内心更新观念必须摆在第一位，然后勇于实践，加强对学生的切实的指导，才能做好问题研究。其实我所任教的班级很多学生都能将问题研究做得更好的，但因为我的具体指导不够所以导致有些作品质量不高。
对学生来说，端正态度，用心投入十分必要，积极努力地拓宽知识领域，掌握现代信息技术，学会筛选、梳理、整合、分析、归纳、表达对于高质量的完成研究至关重要。
对学校管理来说，要给研究性学习提供一定的场地、设备、设施等环境，课时上适当考虑增加，还要做好对教师的培训等等。
