新课改理念下地理教学的一些思考（续）

                       ——记录初中地理教学的四个课例之课例2、课例3、课例4。

 

老师，给个机会吧！

——课例二俄罗斯（二）听课感悟

第3课 俄罗斯（一）教材内容提纲

注：商务版七年级下册第九单元“不同发展类型的国家”

图片：芭蕾舞剧《天鹅湖》照片和莫斯科克里姆林宫照片

你了解俄罗斯吗？请把你知道的告诉大家。

一、世界上面积最大的国家

图9.9俄罗斯疆域

读 图：

1、说说俄罗斯最东和最西端之间相差的经度大约是多少度。

2、找出俄罗斯濒临的海洋：北冰洋、太平洋、波罗的海、黑海、白令海。

3、找出欧洲同亚洲的分界线和俄罗斯的主要陆上邻国。

4、找出俄罗斯主要的河流和湖泊，说说这些河流的流向有何特点。

阅读：传统的欧洲国家

图9.10俄罗斯地形

读 图：找出主要地形区，说说各地形区的分界线。

图9.11俄罗斯气候类型

读 图：

1、说出俄罗斯的主要气候类型及其分布。

2、说说俄罗斯的气候类型及其对农业生产的影响。

二、丰富的自然资源

图9.12俄罗斯矿产资源分布

读 图：

1、找出库尔斯克铁矿、秋明油田、库兹巴斯煤田。

2、说说俄罗斯矿产资源的主要特点。

阅读：开发西伯利亚

第4课 俄罗斯（二）教材内容提纲

三、发达的重工业

图9.13俄罗斯工业分布

读 图：

1、在图中找出俄罗斯主要工业区，说说它们各自的主要工业部门。

2、俄罗斯的工业和资源在分布上有什么关系？

图片：核电站、乌拉尔油田和东部开发三幅。

阅读：俄罗斯航空航天工业

四、交通和城市

图9.14俄罗斯铁路、管道线路和城市分布

读 图：

1、找出莫斯科、圣彼得堡、摩尔曼斯克、符拉迪沃斯托克（海参崴）。

2、为什么俄罗斯的欧洲部分铁路稠密、亚洲部分铁路稀疏？

思考：就俄罗斯内河航运的情况，两位同学发表了不同的见解，你认为谁的观点正确？为什么？

阅读：俄罗斯的母亲河——伏尔加河

图片：莫斯科大剧院、圣彼得堡冬宫、莫斯科大学、圣彼得堡要塞。

                                第4课 俄罗斯（二）课堂实录

【导入新课】

     概述上节课内容，直接引出新课内容。

【组织教学】

全班分成四大组，请一位学生站在黑板右边（比较调皮、好动的小男生，也没有带书他就站在了讲台一侧）当裁判员来记录各组得分。——教学活动这样安排的目的是什么？难道同时想兼顾课堂纪律加强对不守纪律学生的约束吗？这样会不会分散学生的注意力？教师做更合适吗？或者安排各组中的组长学生在底下边听边做记录呢？

【新课教学】

    我，还有一个刚大学毕业的教师和该校地理教研组长（即前文提及的那个本地相当有名气的初中地理教师），三位教师一走进班级，首先遭遇了任课教师提示后的学生热烈欢迎，上课铃响礼毕后，教师开始在黑板上画俄罗斯板图，足有三分钟左右。然后就如此这般、这般如此的开始了教学。教师在教学中并没有写板书，而只有提前画好的板图。下面的提纲提示了教学顺序。

一、发达的重工业

教师结合教材中的读图问题分组提问，小组竞赛，学生的气氛很浓，教师的问题刚提出，学生们很多立刻就举起了小手，由于举手的学生很多，教师好像有些慌乱不知道请谁回答好了，于是教师就一个接一个的让学生站起来回答，一个学生回答的答案欠佳，就继续喊第二个，好像并没有引导、启发就直接让学生坐下，教师好像特别期待来自学生的正确答案。这其间，我特别留意观察到有一个座位稍微靠后小男生，教师每次提问他都把小手举的高高的，然而教师几次都没有提问他，不知教师有没有看到他举手，反正这个小男生后来索性没等教师提问就提前举起了手，然后就那样高举着不放下，教师还是没有提问他，等到有一个问题提出时，那个小男生终于忍耐不住了，高声喊了出来：“老师，给个机会吧！”

这种渴望表达的呼喊令坐在后排听课的我心灵为之一颤，孩子的学习热情多高涨啊，怎么高中生上课主动回答问题的人猛然就大幅减少甚至“绝迹”了呢？

    一阵热烈的学习过后，教室内稍显嘈杂，教师的语言中就有些充满指责和训斥的味道了，是不是换成激励性语言更合适呢？

二、交通和城市

这部分内容，教师如法炮制，小组竞赛，提问，抢答等均运用了，然而教师在教学中始终站在前排靠窗户的地方，讲交通时随手指板图，细心一看，板图中却没有明确清晰的交通线，并看不出地形。这些不详说，还说提问，学生站起来回答问题，如果思路不对，或者根本没有答到“点子上”时还没等学生说完，教师就令其坐下，然后要么重新提问同学，要么直接讲授。教师在问题提出后，本应耐心等待，认真聆听，留心启发，热情激励，加强管理，及时评价，这样孩子才能够真正抓住问题本质，学会思考，教师那样做其实等于剥夺了孩子的发言权，教师应该让学生充分自由表达。

【听课评价、感悟和反思】

授课教师基本信息：女，毕业3年左右，同时担任班主任。

    听完课后我写出了自己的评价：设计新颖，板图教学效果不错，课堂教学中学生学习积极性较高，声音洪亮……等等，我实在不会评价。新课程理念倡导要鼓励自信心，发扬闪光点，要充分调动学生的学习热情，要体现学生的主体地位，要尊重学生，要给学生自由表达的机会……，我的脑海中浮现出两幅鲜明对比的场景：初中学生兴趣高昂，群情沸腾，课堂提问阶段有不少学生小手一直高高举起，竟连台上记分的学生也十分积极；而高中课堂上，教师精心导入，耐心讲解，用心启发，开始提问，可学生无动于衷，竟长久冷场，于是教师唱起了独角戏。

    我今日写此文的目的无意于批判什么，其实我根本没有资格去批判谁，我只是想怎样才能呵护学生那颗求知的“心”，那句“老师，给个机会吧”久久印在我的脑海里，新课程来了很久了，我们进步了吗？我们该学习哪些真正有用的东西呢？