身有疾患的问题学生教育案例

                   ——兼谈手机事件反思

学生背景资料：

    L君（化名），女，20岁，原我校2008届学生，高三补习时插入我班。初中毕业于本市三中，高中属于计划外招生进入一中。患有心肌炎症，父亲自叙从小治病于不少大城市，由于长女自小有疾患，后来这对夫妻又生了一个女孩。L君因从小身体疾患，父母怜惜，娇宠过甚，致使其任性，脾气大，在家中其母亲管不了她，父亲忙于跑运输挣钱无暇顾及。L君平时稍有不顺心之事，便肆意发泄，摔门扔物乃是家常便饭。课余与同学聊天话题以成人话题为主。总体上进心不强，生活自理能力，行为习惯较差，平时常因睡觉睡过头，生病吊水，堵车，生理周期等原因请假，请假次数甚多。向前任班主任了解其概况，总体感觉均不好，值得肯定之处甚少。在去年暑假进入我班时，曾一度与S君交好，后来关系疏远，原因是两人志向差异太大，聊天没有共同话题。现在与座位周边同学关系较好。

师生关系和谐期：

 1、2008年8月暑假，被分配到我班，座位安排上予以照顾，并委任为卫生委员。

2、平时多次谈心，了解情况，帮助其查找问题，寻找对策。同时专门抽出时间帮助其辅导地理，并把讲义借给她看，几次与繁忙之中专门为其答疑解惑。多次交流中得知其在家庭生活中的表现，父母均不放在眼里，父亲经常被她“熊”得不敢吭声。

3、2009年牛年春节，给她发了祝福短信，其也有精彩的回复。

4、针对请假次数过多，影响学习的问题，曾建议控制次数。各科学习不能按照教师要求作，并且对部分学科教师的教学方法不能认同，经常在语文课做数学，外语课干别的事情等等。每次其都答应地很好，但总体上改观不大。

经班以来的违规纪录：

   偶尔有忘记请假的情形，有几次课间操不去被公开点名批评，课间操不安要求站对，强行要求其则硬性抵抗，坚决不改。总之，给人的感觉这个女孩不一般，固执、偏执、任性、个人修养偏差。

手机事件始末：

   近日，任课教师反映，上课常与周边同学讲小话，被我提醒。早读课上吃东西被我提醒，上周四（2009年3月26日）晚自习在课堂上发短信被我当场抓获，并没收手机。Z君为其求情，H君为其讲好话，L君则肆无忌惮，嚣张地扬言“不就十块钱吗？”

   几分钟后L君在Z君的陪同下来要手机，一副强词夺理，气急败坏的样子，出言不逊，并且口口声声威胁没有手机联系不到家长出了事谁负责？这种目无班规、盛气凌人的态度激怒了我，最后我责令，要么深刻反省，然后上交10元班费，领回手机，但今日不行，因为班费管理员不在；要么父母来领回，不需要交班费。L君争辩了半天，看没有希望，最后甩下一句话，一摔门走了。我当时是强压怒火，不断控制情绪，后来有所缓和。晚自习答疑值班的教师纷纷指责这位学生太不像话，都补习生了，还这样，太差太差，少跟这样的学生废话，实在不行，喊家长领回家中。于是我拨通了家长手机。

约见家长：

    10分钟后家长赶过来了，家长的表情很淡漠，仿佛已经早有预感，并且知道我要讲些什么似的。首先我简单地向家长汇报了L君近期在学校的表现，并顺带提及了我们教师对他的孩子的关注。然后一五一十地叙述了今晚手机事件始末，并强调L君违反了校规、班规。父亲轻轻地表情平淡地应承了两句“老师你给我狠狠批评她什么之类的话”，通过L君以前的叙述，和家长态度的观察，这个娇气的“小公主”已经在家中无法无天，我明确地跟家长说，孩子没人跟狠狠批评她，但基本校规、班规必须遵守。还有5分钟晚自习就结束了，我把手机交给了家长，家长当即表示要没收手机，好好教育，但我心里有预感，回家之后，不知道是孩子教训父亲还是父亲教训孩子呢？

手机事件反思：

    通过近一学年的观察了解以及手机冲突事件，我深深地感觉到高中学生的行为习惯已经定型，对于问题孩子的教育，家长们已经黔驴技穷、束手无策，家校协同教育难度很大，尤需惊醒的是由于家长素质偏低，很多家长不明白高中学生的问题在哪儿，有的虽然已经认识到，但由于为时已晚，自己忙于生计而无暇顾及了，这种对孩子放弃的态度最为可怕，也很无奈。像前文叙述中提及的L君从小疾患，父母怜惜，结果孩子抓住了父母的软肋，各种行为习惯养成较差。

1、疾患子女的家庭教育弊端思考。这类家庭教育最大的弊端是，由于孩子自小身有疾患，父母怜爱有加，要求不严，致使孩子娇宠过甚，行为习惯养成较差，最后父母的“疼爱”变成“心疼”，孩子进入初高中以后基本失控了。不得不提的是L君父母后来又要了第二个小孩，这种做法暂不评价，但从一定程度上表明了父母对L君宽松、放弃的态度。这确实给教育L君埋下了很多隐患。这类家庭教育有明显弊端，建议家长务必给孩子树立正确的人生观、价值观，疾患儿童的自立、自强教育尤为重要，虽然在某些方面不必苛求，标准可以放宽，但对于孩子的尊重别人意识的培养，基本规则意识的培养，和良好生活习惯的养成必须做好，否则影响孩子将来立足社会。

2、任性、自大、易走极端的学生违纪时不可强压，但抓住其违纪教师一定要摆明立场，否则将影响整体班风。教师在某些方面可给与适当关照，但总体上在大原则方面不搞特殊化，以免滋生其娇宠的坏习气。

3、遇到突发事件，尤其时师生发生激烈争执时，教师要注意自保，牢记高中生的坏习惯的养成“非一日之功”，而改正更非“一日之功”，能建议则建议，心态要放平和，实在不能解决的问题，可以暂且搁置，人生的教育形式还有以后的社会教育呢？

4、要想做一个成功的、专业的班主任，必须经历凤凰涅磐的痛苦过程。班主任工作要求教师必须有坚强的意志，广博的学科知识和德育知识，更重要的是勇于面对失败，善于研究问题的钻研精神等等。我想，指导家长搞好家庭教育是加强教育效果的必由之路，但教师必须要有家庭教育的知识储备。教师必须学习家庭家庭教育理论与实践。

5、分类研究学生，建立学生问题库。这个灵感来自王晓春前辈，科学的分类便于提高教育效果，促进班主任教师专业技能的提升。学生分类的标准有：按学业成绩划分；按性格划分；按脾气、修养划分；按班级表现与人缘划分；按行为习惯好坏划分；按各类小团体划分；按平时聊天内容划分等等。这些标准的研究以及具体分类，一定能够帮助班主任教师理清头绪。（这部分内容值得深入思考研究，先记下一些灵感）