高三地理教学反思（三）

                             ——从高三（17）班王泽亚写的地理考后总结谈起

                                                      2009-4-9周四上午

史无前例的“合肥——淮南”高三二模地区联考结束了！据说，教育局领导们玩笑似的戏说，这是在教育领域率先实现“合淮同城化”战略。3月28日、29日两天考试，按高考考试顺序安排考试，3月30日、31日两天网上阅卷，整整折腾了两天，才紧赶慢赶地把阅卷的“活”干完，4月3日下午，总成绩公布，6日，即本周周一，年级组公布各班考试成绩，全市各科有效分和校内各科有效分以及各种对比分析表格。迫不及待地查看自己所待的三个平行班成绩，22班最好，16班中等偏上，17班明显偏差，其中17班达全市地理有效分的只有十几个人太令人震惊，校内有效分也是最少只有二十几人。怎么回事呢?我翻开了一个学生上次月考写的地理反思：

关于地理

本次考试最终还是以无法避免的失败告终。

文综三门，历史、地理都没过有效分，甚至连最自信的政治也仅是刚过线。但我绝不怨天尤人，出在我身上的错误我必将独自面对，让我失败可以，但我必须知道失败的原因。

这次地理又没考好，之所以用“又”是因为我觉得自己地理从没考好过。在我看来，80分以上才是真正的好。然而一次，两次乃至多次考不好，只能说我自身存在巨大的缺陷。在文科三门中，我对地理最感兴趣，因为文综中只有有地理理论性很强的推算。然而我却总会忽视，地理不是物理，它要算但更要背。仔细比照这几次考试就会发现，在分析因素这类题中总会失分。要说的因素很多，但总会遗忘，总不能做到全面。我也曾把答题格式强记下来，但效果总似昙花一现，一段时间又忘了。关于这点，我总结为练习做得太少，有时还长期不做，有时还持有些“小聪明”以不变应万变。这，是我必须在短期内加强的。

其次，关于记图。一副副地图总是记了忘，忘了再记。其实关于地理的喜爱有一部分也是来源于地图，每次靠到地图总是会很兴奋，但要把它“吃”下去却是这样的难，甚至超越了政治、历史。我会去记图，但总是疏于应用。所以才会百记不得。

最后才是理论应用。这些东西好记但不好用，每道题目的含义总是无法正确领会。但如果问得再直接些，那么一定能答出来。还有些东西应该写，但总有一种意识不让我写，或许这和政治、历史不一样——他们只拣正确的改。所以每当遇到这种情况，我就会选择不写。总体上关于这一块，正如向前所说，是因为无法领会设问而导致的，与大意并非总相关。

豪言壮语是不会有的，我只希望一件事情——问心无愧。

                                                   王泽亚

                                               2009年3月4日凌晨

这个学生关于地理学科的认识还是比较客观的，地理学科复习备考的难点：一是地图记忆困难，尤其是初中地图知识严重缺乏的学生，我们学生的初中地理基础几乎是空白，没有看图习惯或者看到图就厌倦的学生，到了高中重新复习区域地理是对“图”有感觉的很少。二是理论应用，这个学生指的可能主要是自然地理，地理学科强调“原理、规则、定理、规律的套用”，很多学生缺少的是对于原理、规则、定理、规律的真正透彻理解。第三，综合题总是很难答得全面，这位学生归结为练习少，文字表述能力只有通过长时间的规范训练才能提高。

纵观17班从高二以来的月考成绩发现，凡是考试范围较广的大考，往往不尽人意，尤其是进入高三第二学期之后，达本校有效分的人数总是偏少，而该班的数学、英语、政治、历史学科往往有效分人数较多，就其原因可能：（1）高一自然地理明显薄弱，该班缺少地理学科的领军人物，地理高分段学生极少且不稳定，比如像王伟、王泽亚、蔡晓乐、王玥、陶然、王莉、卞林梅、张雨琦、李海艳、朱德双、陈晨、汪景亚等。非常遗憾的是自从我高二接手这个班，曾致力于种子选手的培养，高二到高三上学期取得一点效果，但后来效果并不明显。（2）该班农村孩子偏多，初中地理基础薄弱，很多学生到了高中几乎对地理没有任何感觉，比如根本不懂经纬网及其地理意义，该记的没记住，该背的没背掉，该透彻掌握的原理也没有掌握。这个遗憾可能在较长的一段时间内均会存在，除非中考考试制度改革或者初中遇到酷爱地理、执著教育的地理教师。（3）班级相当多的学生投入到地理学科的时间不足，每天大部分时间投入到数学、英语以及容易抓分的政治、历史学科，地理学科面临极大的尴尬，不布置作业不行，而布置作业不能收回，学生完成情况差，作业质量很难有保证，偶尔在课堂上限时训练的又因为地理课时不多，不能坚持。该班班主任是年龄较长的大约四十多岁的英语女老师，该班数学老师大约四十岁，中年女教师。历史老师大约三十五六岁高级职称刚评。总体看来，我是从教时间最短的教师。应试教育背景下，教师之间的总体协调和配合较差，其实大家心里都明白而嘴上并没有说出来的一个“潜规则”：谁要想考得好，必须拼时间和大量的题海练习保证，这样学生的投入时间多，训练量大，总体上成绩就是要好些。也许这有揠苗助长之嫌，也许这是短期效应，但学校领导和家长，甚至包括学生就是把每次月考、模考、摸底考、仿真考、联考看得很重。不允许学生失败，只要每次考试均考好，学生考取大学的把握就大了，这也是高中应试教育的定律吧！

我们高中老师应该有什么样的心态呢？竞争和合作，孰重孰轻？我看到的更多的是竞争而非合作。在全校，提倡平行班与平行班比较；实验班与实验班比较；甚至平行班与实验班比较。在班级，提倡优等生与优等生比较；中等生与优等生比较；后进生与中等生比较。“赶赶赶，超超超”成了学生时代的核心主题，也成了教师们日常工作的核心主题。教育说到底还是做人，我们的高中教育究竟为了什么，既然说是为了学生的一切，为了一切学生，是否大家应该摆平心态，本着真正为孩子负责的原则，齐抓共管，协调一致，注意学生各学科的均衡发展呢？

 

                                       2009年4月16日星期四

完成于淮南一中