谁是谁非？高中班主任如何站队？

                     ——高中问题学生和问题家长案例搜集

学生背景资料介绍：（基本信息，成长经历，性格特点等）

    S，女，1990年生，民族，汉，是其父母的第二个女儿，小学四年级之前由爷爷、奶奶、外公、外婆在两地老家辗转抚养。后来随父母来到淮南。父母原先为某企业学校的中学老师，后来调到某中专学校，再后来该中专学校与本地一所大学合并，其父母就成了大学老师。S的姐姐，长其大约六岁，从小学到高中都很优秀，高考考取某理工大学，后来一路考博到某国外大学公费留学。而相比她的姐姐，S君一点都不优秀，中考没有考取我校，是花钱上的计划外学生。高一偏科严重，理科的物理、化学、生物课多次旷课，成绩很差。高一即抱定学文科，然而其数学太差，地理学科也很薄弱。高一八次月考成绩总体排名班级中下等，高二上学期几次考试班级排名前十名，状态较好，有较好的文科倾向。

与家长沟通回顾：

    高一召开的家长会有几次缺席。原因不明。高一时母女冲突严重，母亲多次打电话给我历数其女儿的种种“不是”，甚至痛骂其女儿人品差，没有孝心，不懂回报。高二相安无事，高三以来家庭冲突又起，父母对于孩子的学习成绩极度不满意。在父母的心中，女儿必须考取三本以上的大学，除此以外，别无选择。父母绝对不允许孩子走第二条路。高三的多次月考，女儿能考进有效分的次数不多，总体上在六七百名徘徊，甚至七百多名。每每考后，父母见到成绩都会责骂她，2009年3月底的二模考试，S君考得不好，被父母关在家中近一个礼拜，并被其父亲打了几顿。父亲曾说教育不是万能的，该打的必须要打，我曾明确提醒，孩子大了打要控制，否则出事了谁能负起这个责任。其父喃喃自语，现在打孩子确实有点迟了，早打就好了。我一时无语。

谁是谁非？——班主任到底该如何站队？

    父母强烈的期望孩子未来能按照自己心目中的想法来发展——即考取本科，将来有一份体面的工作，比如教师、公务员等，不要流落于社会的底层，比如到了中专学校、技校、或者一些大专学校等，在父母的眼里那些学校的很多学生就是“渣子”。这个观点估计和父母当年下放农村的切身体会有关，根深蒂固。而孩子呢？因为从小不是由父母带大，而是由爷爷奶奶、外公外婆带大，所以父母带在身边的是第一个孩子，即优秀的大女儿。小女儿与父母明显不贴心，尤其是进入高中以后，孩子更加叛逆，而父母失落感越来越强，恨铁不成钢的心态逼迫父母用尽手段，比如送孩子住校（在我校，家在本地的孩子基本上没有住校的）、体罚、禁闭等。父母与孩子之间基本上没有任何沟通，同居一屋，却形同路人，家庭气氛紧张，成天有窒息的感觉。这对矛盾如何调和？其父母固执地认为孩子必须走他设定的道路。而孩子不敢兴趣，恐怕在姐姐的光环下，其内心没有学习的兴趣。处在夹缝中的班主任，怎么办？提醒家长孩子不能再打了，能否考虑别的出路？家长斩钉截铁地回答：别无选择；孩子一肚子苦水，想考好，但静不下心来看书。由于偏科严重，数学总体起色不大，外语学科有一定优势，但考试仍然会有起伏。文科综合由于投入时间不足，加之地理偏差，所以考试总分很难稳步提升。

高中德育——何去何从？

    父母的顽固不化，执迷不悟，孩子的青春叛逆，讨厌学习，缺乏上进的内动力。我们到底该怎么培养自己的孩子？是放手让孩子自己去闯，还是设定好轨迹让孩子去走？两年了，父女、母女没有交流错误到底在哪里？父母面对这第二个不争气的女儿，如何调整心态？是父母的面子重要还是孩子一生的幸福和前途重要？“孩子还是自己带的贴心”这句朴实的话语有多少父母真正用心铭记。高中德育的尴尬境地就在于家庭教育根基不牢，不良行为习惯已经定型，想改正比较困难，孩子的价值观基本定型，家长的价值观已经稳固，家长面临的生存压力很大，家长的情感困惑，家庭危机也较多，这个时候的德育就像一壶烧不开的水，所以“聪明”的高中班主任根本不去理会这些事情，反正紧紧盯住班级中高考有望的孩子，保证升学率就行了，至于这些问题生，只要在校园不出现安全事故，随他去吧。那么高中德育还有没有作为的“空间”呢？肯定是有的，但比起初中、小学肯定复杂的多，并且很难见到实效——尤其是用“指标”来衡量出来的实效，这种成效非要用“指标”来衡量的思想和方法在中学很盛行。高中德育的模式是“泥塑”还是“根雕”呢？小学阶段或许“泥塑”模式可以采用，但孩子大了，教师和家长对孩子的影响逐渐减少，同伴和社会的影响逐渐增强时，因势利导，因材施教，为孩子创造一个宽松、和谐的成长环境，这就是要采用“根雕”的德育模式！