2、下午第二节下课，三个女生一起来要求调整座位的事情，彼时的我家里校里忙乱异常，家中孩子生病几天没好，心情烦闷，抱定了座位不再调整的决心，不能再动了，稳定为第一要义。看这几位女生说的，个个站在自己角度，很少从班级整体和别人的立场考虑问题，我的肺都快气炸了。你听：一个女生说，艺术生不应该坐前面；一个女生说，她的两个好朋友都坐前面很久了，应该往后面调了，她都注意很久了；一个女生说，她讨厌周边的同学，她的原来同桌不应调走，否则在学校多无聊啊。我被吵的焦头烂额，俗话说的真是不错，三个女人一台戏，三个女生就真够难缠的！

3、这天下午还发生了一件事情，即一个女生带手机被抓，女生不服，闹到办公室，我没理睬，两节课后电话通知家长到校领回手机，此事有空再叙。

4、两节课后文综周练，班主任监考，一男生又过来谈座位的事情，他要求与一个女生同桌，他们的关系非同寻常，出于对班级整体的考虑，我不仅没有答应，还给他敲了警钟，并且顺势进行了婚恋观的渗透。

我的反思

1、高一、高二实行了两年座位轮换的制度，高三听取任课教师的建议，把成绩好的放置在中间位置，其实有利有弊，“利”是有利于优等生学习，排除不学习孩子的干扰，同时符合任课教师临堂授课面对优等生的习惯；弊端也很明显，优等生对于中等生、后进生的辐射、带动作用有限，表现为进入高三后期两极分化明显，成绩差的和习惯差的“扎堆”造成教室局部区域课堂讲小话的增多。这种座位轮换模式也造成一定程度的不公平性，比如，某任课教师坚持某些同学应坐前排的时间较长，而部分同学就只能较长时间坐后排。

2、少部分学生喜欢坐后排的心理机制是什么呢？我在这次座位调整中显然已经犯了一厢情愿的错误，我的好意和本意并没有得到这些学生的领情。这种通过调整座位促进学生学习和维护班级的措施显然只是外因，我们并不清楚内在的动力是什么。

3、部分优等生一往后调就心生抱怨让，能上不能下，能前不能后，让我感到一丝悲哀，我们的应试教育是否宠坏了优等生，他们享受了最好的待遇却觉得是应该的，而中等生和后进生常常被忽略。教师到底该如何大体保证对学生的公平，何谓公平，公正？是实质公平还是程序公平呢？

4、任课教师不应该在班上乱发脾气，尤其是对于班主任的工作，有建议可以课下提出，这种维护班主任工作的尺度应该好好把握，这个问题我以后会和这位任课教师沟通的，教师们应该站在统一战线上，统一思想，统一标准，统一讲话的口径。

5、这次风波是不是进行集体主义、换位思考、团队精神教育引导的一次契机，高三后期还有没有这个必要呢？