高三（22）班是2006年9月，我在没有任何预料和防备的情况下，当了这个班的班主任。说实话，当时是我工作的第五个年头，能当上班主任，我是既惊喜、兴奋又忐忑不安。惊喜、兴奋的是做班主任的感觉是与“众”（“众”指的当然就是多数普通任课喽）不同的，班主任的影响力是非比寻常的；忐忑不安的主要并不是我个人能否干好班主任，而是忧虑我校分班中的“猫腻”，给我分来了一批既难管学习又不好的学生，这样我的班主任工作将会十分糟糕。高一时班级共有60位同学，高二开始文理分班时只有5位同学流入理科班，他们是赵庆，叶下清，刘汉然，郁文志，徐震，郁文志后来在2008年1月我校高二上学期最后的“理转文”事件中又转了回来。总体来讲，22班中考基础偏差，尤其是历经高一一年的学习，物理、化学、生物在平行班中均很差包括成绩中等偏上的学生也不太好，这可能也是学理科的学生较少的缘故。高二流进我班的7名同学，他们是李任、桂林萍、廖纪和、张洁、胡晓山、范一天、张居正，截至2008年1月，我班的人数是62人，1月，理转文事件又流入陶雪，马俊两人，2008年4月，陶雪又申请休学了，这样班级高三之前注册学生数为64人，班级座位的安排就按照8×8前后左右轮流转的。进入高三，班里分来了5位补习生，两位没待几天就走了，最后一直留下来的有3位，他们是李叶、李魁、苏慧慧。进入高三以来，历次月考总体上讲，我班考得不好，各学科均不太强，尤其偏差的是数学、外语，月考达有效分的总人数和高分段均较差，淮南一模、二模、皖中片、三模基本奠定高考趋向，即如果不考倒数第一，即取得较大进步。

五月中下旬之后，高三年级适时调整了课程表，起初一两周，实行上午上课，下午答疑的做法，最后一周实行全天答疑，学生到校自习，然而非常令人遗憾的是，与隔壁实验班相比，我班的出勤状况只有一半学生，最多时仍然不足40人。这6月3日的最后一节课也是提前通知的，大多数学生都来了，该讲些什么呢？在另外两个我带的班里，感觉讲得都不错，我讲得很投入，学生听得也很认真。而自己的班级怎样呢？

   高三（22）班6月3日，下午第2节课，教学流程如下：

十年磨一剑       三载铸众贤

横批：用心良苦

一、地理学科考前主干知识梳理

1、自然地理，主干知识包括地球运动、天气与气候、洋流、地形地貌、陆地自然带等。

2、人为地理，注重各类图表的阅读技巧，多数试题都能通过图表的直接阅读获得答案和解题提示。

3、区域地理，包括区域地图的阅读方法和技巧，空间定位能力以及区域特征的描述等。

二、文科综合答题策略

1、答题常规（略）——感觉讲不讲无所谓

2、询问学生情绪是否紧张——课堂上问了一些同学，没有回答的，当时课堂的气氛感觉挺沉闷的，学生的注意力好像也不集中。

3、特别提醒：综合题的答题注意事项，感觉平时讲的更好。

三、拍照三张

四、点名（课堂上并没有点名，毕竟自己的班级，太熟悉了，一看就知道谁没有出席）

五、主要历程事件回顾

高一：回忆高一时的点点滴滴，初识时的兴奋与美好感觉，高一风趣幽默的任课教师等。

高二：文理分班，历史教师和理科教师的频繁变更等。

高三：紧张的学习压倒一切等等。

六、体会和困惑（这一部分更是教师角色的混淆与模糊的典型反映）

1、行为习惯的养成（这主要哪是地理教师在课堂上该谈的呢？）

2、学会尊重，学会聆听，学会选择。（这种大道理学生听得烦不胜烦啦）

3、婚恋观、爱情观的教育与渗透。（这是本人的切身体会，中学在唯分数的应试教育背景下，这方面几乎就是空白，我思考了探索了，但至于产生了怎样的影响很难评估，遗憾呐！）

4、孝心无价，善待父母。

5、多改变自己，少埋怨环境。

6、心态+知识结构+正确用时=幸福人生，这是否有黑色幽默之嫌疑，以前我曾经给学生们总结过这样一个公式：心态+知识结构+正确用时=优异成绩，好在课堂上好像我并没有讲这个公式。

我的反思

可能是因为班主任兼地理教师的特殊双重身份的缘故，可能是因为我与学生之间彼此太熟悉的缘故，可能是因为这是下午最后一节课的缘故，可能是因为我为这个班付出太多而收获不大的缘故，可能是因为最后阶段不少学生很浮躁的缘故，这高三的最后一节课，铃声响起我就觉得气氛不妙，而自己又莫名其妙，按计划行事而导致整个谈话有点漂浮、离散、平淡。

在高中主要历程事件回顾时，感觉好像自己在自言自语，语无伦次，没有条理，词不达意，语言缺乏激情，活力不够，平坦的语言里饱含着很多无奈、空虚的东西。造成这种状况的原因可能有两个：一是中午准备时没有提炼中心线索，导致内容杂乱而不精，没有突出重点。二是角色的混淆与模糊，地理教师与班主任的身份没有划清。一些不适合班主任说的话却在地理课上大说特说，如果当时能多谈一些地理课上的趣闻和感悟就好了。

   在谈自己的体会和困惑时，竟然有点失控，眼睛有些模糊，鼻喉有点哽咽，在加上时间上已经失控，第三节班会课铃声响了，我说不讲了，几个学生却说“老师继续”，勉强讲了两分钟，眼看四楼会议室班主任们可能又要开会，我就打住了，留下一个伏笔，如果有兴趣的话，同学们可以在9月份登陆我的博客查看我给你们的最后的留言。并欢迎同学们以后对我多提宝贵意见，意见和建议直接发到我的邮箱里。

三个班的最后一节课都上完了，而我自己带的班级感觉却是最差的，这给我的启示和警惕是：以后只要是面对学生群体的集体讲话，一定要精心思考，认真准备，最好能提前演练一两次，否则教育的效果不仅要打折扣，还会降低教师在学生群体中的威望。通常我们说教师教书要备课，其实育人更需要“备课”。