新课改期中教学检测后的班级管理思考

第2次教学检测（即期中考试）早已“零落成泥碾作尘，只有恨如故”了。我们高一（22）班又与20班并列倒数第一，但就高分段和总情况而言，我们班在8个普通文科倾向班级中是不折不扣的倒数第一。

    想说些什么呢？心情很低落，情绪始终无法高涨。虽然当着同事的面，嘴上说学生基础差，学习习惯不好，成绩这样很正常，但内心还是无法排遣那种无名的失落感和挫败感。抱怨什么呢？抱怨谁呢？埋怨学校领导分班不公平，分的学生基础差，学习习惯不好？确实我们班在8个普通文科倾向班中中考均分最低，但也只是略低几分。可能分数的些微差距并不代表什么，现实已成现实，再从其他方面找原因，强调外在的因素有什么用呢？

    新课改实施以来已经进行两次教学检测了，每次一到考试刚结束的时候，学生都比较浮躁，沉不住气，上课开始前总是有一些嘈杂，伴随着老师的提醒和训斥学生才能慢慢静下来。显然考试对于学生的震动还是很大的。现在高一年级实行有效分管理策略，学生把每门学科能否达到有效分看得很重，达到了大喜过望，长舒一口气，仿佛心头一块巨石落地了；没有达到的，心情立刻低落下来，与发卷前的那种望眼欲穿、翘首期待形成了鲜明的对比。现在孩子压力大啊，我们的教育考试太残忍了啊，说句心里话，每逢这个时候，我总是忐忑不安、如做针灸，内心极不平静。我不知道自己该说些什么？ 是安慰还是责备？是鼓励还是训斥？我们的学生好像也在期待着老师那儿能够得到什么。

    期中考后一直在思索如何管理班级，而班级管理的核心显然是针对这群特殊年龄段的“人”――这群出生在２０世纪９０年代的独生子女（他们的时代显然与我的时代已隔了两个年代，他们自小有着优越的物质生活条件，他们成长的环境越来越宽松、自由，他们所接触到的信息越来越多，他们嗅到的时尚之物越来越领先潮流，他们的个性也越来越张扬---）设计思路，制定规划，进而具体开展工作，实干、落实。然而两个多月的班主任工作着实让我深深的感受到这其中的复杂、折磨人乃至艰辛。制定的规章、措施、管理办法哪怕汗牛充栋但只因不能贯彻始终，所以不如当初不定规矩、静而观之。班级两次月考考差了，是时候好好整治了，但整治前须认真调查、了解现在班级的状况，尤其是摸清现代学生的心理特征，为此我召集了班级部分学生开了一次座谈会，主要议题是“学习，纪律，卫生”。一个多小时的座谈大家畅所欲言谈，针对各种现象分析得很到位，也提出了一些很值得参考的建议，可以看出不少学生还是很关心班级的。整理学生的发言讨论稿如下:：

1、学习氛围不浓厚。表现如三分钟静不下来，上副课（美术、信息等）纪律不好，好多同学好讲话，早读、下午上学迟到，下课太嘈杂甚至打闹，个别同学发短信，听mp3等。

2、作业抄袭现象较严重。九门科目均存在，像政治、历史你抄写以下也许能帮助记忆。但数学、英语、物理、化学等抄袭现象不堪想象。更可气的是我们有些班级干部和课代表、小组长竟然为虎作伥、暗示甚或鼓励同学抄袭。这种抄袭成风的做法必须立刻打住，严厉制止。

3、部分班级干部和课代表工作不够积极主动，责任感和主人翁意识不强甚至个别的有逃避责任、不作为的行为出现。表现：干部不听班长调配安排工作，课代表与任课老师交流不够，部分班干部不仅没起到带头作用，反而在班级内部煽风点火、传播对班级不利的谣言、闲言和无聊无味之语。破坏了班风和班级团结，影响了班级的凝聚力，更给班主任开展工作带来了障碍。对于屡犯错误，经劝告不改正的，撤销其班级干部，另选贤能。

4、部分同学提到学习方法存在问题。我们以后会举行一些经验交流会，让学科成绩优异的同学介绍方法和经验，带领大家一起进步。

5、如何合理合法的惩戒屡犯错误的同学？

（1）  严厉批评 （2）写书面检讨，并当众宣读，一为警戒自己，二为警示他人。（3）多次犯错经劝说不改的，请家长带回家复习功课，待反省后回校。

6、卫生工作不够细致。教室很脏难扫、垃圾没人到等。另外提醒卫生班委不要老留同一个人看班等。

   总之，之所以出现以上问题，最关键的还是没有把学习的事摆在第一位，内心深处不想学甚至厌学情绪严重。这是一种极端不负责的表现和人生态度。这样的同学现在听不得劝告的话，受不得批评，这些同学目光是短浅的，不了解现在努力学习对未来发展的重要性，不知道趁年青为自己未来奠基。没有集体荣誉感的人走上社会以后迟早会被社会淘汰，成为社会的边缘人。

  最后三句话：劝、大家都知道、向军队学管理！