《大规模的海水运动（第1课时）》教学设计

淮南一中  地理教研组   朱庆龙

2006-12-13

【教学目标】

知识与技能：

了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。

过程与方法：

创设开放问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的人文素养。再设计一系列探究活动，让学生在观察中发现，在合作中探究，在讨论中质疑，让学生成为知识的探索者和发现者。通过对未知地理事物和规律的分析判断，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。

情感态度和价值观：

鼓励学生在探究活动中发现问题，让学生感受到学习地理对生活有用，对终身发展有用。在学习地理知识过程中体验探究的乐趣，增强地理学习的兴趣。培养学生合作精神、交流能力、质疑与交流问题的习惯。

【课程标准与教材分析】

课程标准解读：本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及规律，内容比较抽象、空洞，远离学生生活。高中课程标准将洋流教学内容进行简化，不探讨密度流、补偿流的成因，重点介绍风海流和表层洋流分布规律。在教学方法上新课程强调了运用地图归纳洋流分布规律的要求，体现了注重过程与方法的课改理念。

人教版教材分析：

1、地位和作用

前面一节课学习了水循环知识，紧接着学习大规模的海水运动，这也是我们以后了解海洋资源开发与海洋环保的基础。海洋水是地球上最主要的水体，海水运动对海洋环境乃至整个地球地理环境影响很大。

2、教学重点

（1）           运用气压带和风带图示说明风海流的形成。

（2）           运用地图归纳世界洋流分布规律。

3、教学难点

洋流的形成的因素以及世界表层洋流的分布规律。

【教学设计思路】

在传统的讲授为主的教学模式中，比较重视对洋流分布规律的记忆，很多老师采取的就是让学生听、记、背、练的教学方式，而往往忽视了规律的归纳、总结过程和对规律形成原因的探究，更忽视了对学生学习兴趣、地理思维和人文素养的培养。新课程标准和新教材重视对地理问题的探究，倡导自主学习、小组合作学习和探究学习等新理念。依据新课程精神，本节教学活动设计如下：

1、  自主学习：例如，通过学生阅读课本，自学洋流的概念与分类。

2、  实验探究：鼓励两位同学完成实验操作，通过实验，发现并明确“盛行风与洋流的关系”，为后面的探究活动作铺垫。

3、  小组合作探究：全班分成3组，分别观察太平洋、大西洋、南印度洋洋流分布图，找出共性，归纳出洋流模式图。之后启发引导学生思考讨论影响洋流分布的主要原因。

4、  鼓励学生在讨论交流中质疑、发现问题，例如，经过小组合作探究得出定向风的吹拂、陆地形状和地转偏向力是影响世界洋流分布的三个主要原因。那有没有特例呢？这时继续引导学生再来分析北印度洋的季风洋流。

5、  比较法帮助学生巩固发现的洋流分布规律。

【教学准备】

实验用具：一盆水、墨水几滴、一台小风扇（电吹风），实物投影仪；多媒体课件等

【教学课时】

 1课时

【教学过程】

故事情景导入：

新课学习：

一、  世界表层洋流的分布

1、  洋流的概念与分类

学生自主学习：请同学们阅读P61页第一、二段自学掌握。

2、  洋流形成的因素：

实验探究：两位同学操作完成小实验，其他同学观察：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学打开小风扇（或电吹风）开关吹拂水面。学生观察得出结论：盛行风是海洋水体运动的主要动力。

联系前面所学知识，边回忆旧知识边思考全球风带对形成洋流的影响。

多媒体课件展示：全球风带和洋流模式图。

教师引导、启发：观察，思考，表达，作结论。设计问题(最好鼓励同学通过自己观察，提出发现问题，并思考表达，自己解决问题。

3、  表层洋流的分布规律

 小组合作探究：全班分成三大组分别观察三大洋（太平洋、大西洋、印度洋）中低纬度和中高纬度洋流分布图，找出共性，引导、提示学生表达出来。之后，全班讨论得出世界洋流模式图。

分布规律：

（1）       南北半球中低纬度海区以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆。

（2）       北半球中高纬度海区以副极地为中心的大洋环流：北逆南无。

（3）       南极大陆外围40度-60度海区：西风漂流。

鼓励全班学生在讨论中质疑，自主提出问题：盛行风向的变化对洋流分布的影响？

（4）       北印度洋的季风洋流：冬季，海水自东向西流，逆时针流动。

                          夏季，海水自西向东流，顺时针流动。

【知识巩固】

见课件。

【板书提纲】

（省略）

【课堂反馈练习】

   紧扣前面的感人爱情故事，设计反馈性活动式练习，这样首尾呼应，使学生形成整体印象。最后在完成练习活动后，点出对联，使得整个课堂充满余音绕梁三日不绝的意境和无尽的回味。

【课后反思】