二期课改提出“以学生发展为本”的基本理念，倡导学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。学生发言是课堂教学中学生主动参与的重要一环，但在课堂实践中，学生主动发言，师生互动越来越少，学生越来越沉默，课堂气氛越来越凝重。如何调动每一个学生课堂发言的积极性，促进每一个学生个体的成长，是实行素质教育、提高课堂教学效果的一个重要方面。

张红老师提到的“课堂贵族”人数不多，比例在20%左右。在我所任教的班级，这类学生更是少的可怜仅有4%左右。这类学生聪明好学，反应快，发言质量高，特别受到老师的宠爱。但对这类学生的发言应加以约束，若任其发言，他们不仅可以左右整个课堂，掩盖其他学生的智慧，还容易误导老师，使老师认为他们的水平就是班级水平，从而加快进度，提高难度，超越了一般学生的最近发展区。如何即保护这类学生发言的积极性，又给予其他一般学生一个发言的机会？针对我们班级为数不多的几个“贵族”，我首先肯定他们能力，冠以“地理天才”或“地理王子”的称谓，满足他们自我表现的虚荣；然后安排他们作为老师的小助手，专门解答一般学生回答不上来的难题，或者让他们对其他学生的回答给予评价。这样即保护了“贵族”学生发言的积极性，又给予了他们更多思考的机会，并提升了他们发言的质量，产生更大的教学效益。

“课堂接受族”在我们班级所占的比重最大，如何调动这类学生发言的积极性对提高教学效果而言至关重要。每个人都有自我表现的欲望，这类学生的沉默，我们老师有着不可推卸的责任。首先，老师的提问要精心准备，教师备课时要关注课堂问题设计的规范性和严谨性，如果问题设计过于随意，或不符合学生的思维特点，目的性不明确，就会造成学生无法回答，唯有沉默，导致课堂气氛更加沉闷，无法达到预设的教学效果。其次，老师的留白时间要恰当。有时为了赶进度，留白时间太短，学生思维根本反应不过来，只有沉默。还有的老师甚至是不提问或自问自答，虽节省了时间，但容易造成学生思维涣散，注意力不集中，课堂效果不佳。最后，老师的点评要恰当，对于学生回答，不管好坏，老师如果一味的说“好”，会使学生在思考上缺乏上进心。因此，作为老师要从点滴做起，这样才能调动学生的积极性，打破沉默的课堂氛围。

“课堂有口无心族”在我们学校越来越少，这类学生性格开朗，急于表现，他们的发言张冠李戴，答非所问。我认为这类学生的行为并非一无事处，至少对目前沉默班级氛围来说是一个调味剂，使学生放松一下情绪，开心一笑。当然作为老师还要对他们的行为进行合理的评价，首先肯定他们的参与，批评他们的错误，引导他们积极思考做出正确的回答。

“课堂游离族”存在于每个班级，或者每一堂课中，这类学生成绩一般都比较差，对于他们学习上的目标基本就是学业水平考试顺利过关。教师要制定一些根符合他们最近发展区的问题，给予鼓励，增加他们发言的自信。另外，课下教师还要与他们单独聊天，找出他们的症结所在，解决问题。只有如此，才能真正的做到关注每一个学生，真正落实二期课改“以学生发展为本”的理念。