1.一个知识点，讲不清楚，学生不理解或理解不透彻，这个原因是多种多样的，很复杂。但，主要是老师自己不理解或不会讲。这就需要不断训练，不断改进。

2.老师越是不去思考如何讲清楚，就越是不会讲，就越是无法达到言简意赅、无法随机应变地启发学生。有些校长思想会因为某种特殊的原因，而出现常识性偏差，但是这种偏差是有损学生和教师利益，不利于学生和教师的可持续发展的。行政管理的无能与无序，行政管理者的低效和高风险行为，是促使教育出问题的主要原因。出来混，迟早要还，不知道在教育问题上犯错误，对人民犯错误，将来会不会要“还”，谁来还，怎么还，还得了吗？怎么就非得要规定一个老师一节课只能够讲多少分钟呢？甚至让学生来监督老师，记录老师讲了几分钟？这是多么扭曲而病态的心理啊，校长同志。这些个校长同志们，你们和我是一同成长起来的，你们自己过去那些鲜活灵动的教学行为中，有谁去限制你们呢？你们现在怎么就用某个模式来硬套那些普通老师们的大脑呢？校长同志们，你们因何而变异了？

3.教师讲的多，学生自主性就一定很少吗？深度学习就没有发生吗？学生表面上动的很欢的时候，学习就真的自主了吗？知识和能力就真的培养得更好了吗？都是不一定的。不要跟我说这是某某某高校教授的观点，不要跟我说这是某某某名师的经验，冷静下来，实事求是地分析一下，对吗？有问题吗？可行吗？不折腾行不？