日志
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- 跟学生的周末交流，获益良多，对课堂的理解多了一个角度； 新课学习， 学习资源主要是“教材上的图文材料” 学习目的就是深度理解知识 什么是知识：教材的图文材料是知识；学生的总结图示是知识；学生的讨论过程是知识；解决问题的方式与方法也是知识等； 教学的手段及过程是： 1 ...
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“人教版必修一P39“中这段问题，画框的几个字的理解；个人有两种理解方式 其一，将“一个地方”强调在一起，作为修饰气候的定语，气候成为该句子的主语； 其二，将“地方气候”强调在一起，“一个”作为定语，而“地方气候”成为该句子的主语； & ...
- 分享 学习“三圈环流”之前的问题设计
- 1 、精读教材 P33 ，思考如下问题： ①什么叫大气环流？ ②大气环流对全球环境的影响？ ③单圈环流的条件？ ④在图 2.9 上画出三个气压带，两个风带；并在环流圈上画出运动方向？ 2 、精读教材 P34 ，完成以下任务： ①三圈环流的条件？ ②精读 ...
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- 用实测研究保障新课标科学性 上海市教委教研室副主任 王月芬 学科核心素养和学业质量标准，是此次高中课程标准修订的两大创新。不同学生经过同一学科学习后，核心素养的发展水平是有差异的，反映在学业质量水平上也是有差异的，这就需要依据育人要求和学生的不同发展需求，在尊重学生身心特点的基础上 ...
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这是《课标 2017 版》有关课程基本理念的第三条中的叙述。 从中可以发现，在新课标所设定的地理课程体系中，，创新学习方式是实现课程目标的重要途径之一 本段叙述重要论述以下几个方面的问题： 1、 学习方式的创新前提是 “ 学生素养形成的过程 ” ； 2、 学习方式 ...
