高三备考反思

高三地理组  徐建华

2013年高考已经远去，高考成绩业已揭晓，我校地理班学生成绩稳中有升，可喜可贺。并有若干学生获得A等级。结合本届高三的复习工作谈谈有关想法：

一、高三复习时间安排和内容  

对于总体复习计划，遵循以往的经验做法：我们只进行二轮复习。

1、一轮复习：

复习目的：我们的第一轮复习时间很长，从高二下学期一直持续到3月底，时间接近一年。根据以往的教学中出现的普遍基础知识薄弱的实际情况，复习目的很明确：打好基础，也只有打好基础，才能有信心迎接高考，而也会使二轮专题复习的重点性、难点性，更加突出。

复习策略：在这一轮复习中要实现的首要目标是教材过关，我们把重点放在必修1、2、3册教材上，选修和初中地理知识作为次重点，培养学生就所掌握的重点知识进行适当的拓展和综合，提高应试和综合分析能力。复习过程中，我们把重点放在了教材知识的梳理和重点知识的分析上，手上的复习材料是《步步高》一轮总复习，包括学案，同步训练和单元检测。并结合实际辅以校本化的资料。

出现的问题及采取的措施：  

（1）基础知识欠缺。在知识的梳理过程中，每个班级都有部分同学跟不上，知识欠缺很多。这部分同学的问题可以利用晚自习时间通过答疑解决。  

（2）理解能力有待提高。现在复习的自然地理难度较大，既需要一定的空间思维能力，又需要比较熟练的计算能力，而这又是文科生的弱势，

解决的途径是：强化训练+个别辅导。

2、二轮复习：  

复习目的：这一轮复习时间为3月底到6月初。该轮要求：明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。依据学生现状、高考动向，如地球运动，区位分析等常考点，能力点，交叉点，热焦点，特别是热焦点，一定回归教材。对某一具体的教材知识（能力）点，从该知识的基本概念，基本原理，基本规律入手，易掌握。在第一轮复习的基础上，对重点的知识进行专题复习，可以使知识更加系统化、条理化，也更能培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。同时进行解题训练，提升应战能力。  

复习策略：选择小专题，巩固主干知识。

（1）答题训练：在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生"获取和解读信息"的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。  

（2）做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，"文综"进行了有重要意义的几次测试。我们及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。我们既要时刻关注学生也要适时地调整自己的状态。发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。

二、高考地理试题评价  

与去年相比，今年地理都是平时常见考点，无偏难怪题。试题学生普遍反映良好。从试卷地理部分的组成情况看：试题以主干知识为主导，主要考察了大气、人口、工业区位、城市化、等值线图、农业区位，选修部分考察沙尘暴等知识；是近几年中也是全国各地高考地理学科中最稳定的。题目难度适中，绝大多数为基础题，即使是综合题的考察学生也能入笔，但综合题的考察学生得高分不易，试题的区分度较好；选择题中多以图表为载体，引入基础知识和主干知识的考察。试题以地图为载体，联系其它知识点考查学生读图、析图和从地图中获取有效信息，解决问题的能力，延续了一贯高考地理“无图不成题”的特点。从考查的内容来看，没有一道题是纯粹的记忆性知识的考查，可以说已经完全摆脱了传统地理学地名加物产的记忆方式，考查的主体是学生的地理思维能力，特别是对地理事物的分析能力在综合题中得到了突出的体现。综合题中的区域地理部分，强调事因的综合分析和评价，强调论证和探究地理问题的能力，并对逻辑思维和书面表达能力提出更高的要求。绝大部分题目特别是大题目都具有门槛低、坡度缓、把握主干不偏不怪的特点，使学生感到题目熟悉、答题顺手，误以为可以得高分。实际上，试卷在平易近人的背后有一些小的机关，如对解题思路的完整性、答题用语的规范度的要求明显提高。  

从近年的高考试题特点看，高考的导向是“用”知识，而不是“记”知识，它要考查出考生今后的学习潜能，因此，只有在平时教学和学习中，重视掌握基础知识（包括原理、概念、事实）和基本能力（包括技能、方法、思路）以及基本理论和观点。并在掌握学科最基本的知识，能力和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯。这一点我们在教学中一直坚持渗透给学生。

三、学生培养  

1、学优生的培养：

学优生的培养重在平时，重在细节，重在积累。平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导学优生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立地理学习兴趣小组，学优生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。经常与学优生谈话，不断学优生暗示，挖掘其内在潜力，调动其非智力因素。

2、后进生的转化：

首先抓后进生学习习惯的养成即独立完成作业的习惯、今天的事今天完成的习惯、专心听课的习惯，其次培养后进生的学习方法。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。其三是抓学习兴趣的培养，只有让后进生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。在这时老师体现出关爱与体贴。其四抓家庭教育，发挥家庭教育的作用。及时了解学生在家、在校的表现及变化，以求步调一致，共同教育。

3、学法训练  

（1）综合法：通过各种自然和人文因素等方面进行整体分析，综合法有利于学生构建知识体系框架，准确把握主干知识体系。

①自然地理特征分析的思路从地形、气候、河流、自然资源等等方面来进行分析。  

②人文地理特征分析的思路从居民、农业、工业、城市、交通、环境问题等方面来进行分析。   

（2）比较法：通过不同地区的自然和人文地理要素进行对照、分析，找出它们的相似与差异之处，多采取列表比较的形式。它用于对同类地理事物或具有相似特点的地理事物问，进行异同比较。比较总是根据一定目的，按确定标准作比较，常用形式是列表。    

（3）归类法：我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。

紧张的高三过去了，留下些许收获、些许感慨、些许经验。我们要在不断的反思与学习中提高自己的业务素质，让每一位学生都真正成为幸福的代名词。