17届是我带的第一届学生，在这第一届的过程中，我和学生一起成长着。记得我第一遍看到17年高考全国三卷的地理试题时，心里舒了一口气，因为按照平时的经验，我觉得这套题和平时训练的情况差不多，至少说明努力的方向是对的。选择题难度不大，当时仔细看了一下综合题，有一定难度，但是应该不存在学生一点都答不出来或者某小题出现零分的情况，感觉对于班上的地理优生而言每道题至少是可以拿到一半以上的分。然而，最后成绩出来却是出乎我的意料。有的学生选择题全对，但是总分却只有五六十分。而且，这种现象不在少数，也不仅仅出现在我自己的班级，整个市里面的学校，甚至其他市的学校都出现了这种状况。一时间，身边的地理同仁们都在纷纷感叹“不知道地理该如何教了”。于是，大家开始询问身边有参与17年阅卷的地理老师，也只能大概了解到其中一个小问的答题和评分情况。总之，在大家的抱怨中，似乎出现这种大规模的二卷得分率低主要是阅卷严格的问题，我们也只能安慰学生大家都是一样的。直到18届高考前夕，我去听了我们学校一个高三老师的一堂课（地理综合题为什么不易得分——学生答案与参考答案之间的差异之对比分析），才开始认真反思自己的教学。

整堂课在设计方面，廖老师选取了三组对比题，三组对比题均是近几年的高考题或者调考题，涉及自然地理、人文地理和选修（旅游地理）角度。廖老师提前把学案发给学生，学生在课前已经完成三组对比题，同时廖老师还根据学生的答题情况，选取了一部分学生的答案作为课堂展示（拍照插入PPT的方式）。课堂一开始，廖老师先通过2017年地理高考相关数据引出话题：地理综合题难吗？难在哪？。接下来，课件上呈现出第一组对比题以及某学生的答案，并请一个同学为该生打分，指出给分点，然后廖老师在黑板上板书学生的打分情况以及给分点。紧接着，廖老师在课件上呈现参考答案，让该同学再次打分，并板书第二次得分和给分要点。学生打分完毕后，廖老师给出了自己的打分情况及给分点。从这一组数据对比，可以看出学生打分和老师打分之间差了2~3分。坐在下面听课的我既吃惊又惭愧，因为如果是让我来打分，可能我的打分情况和学生差不多。分数差异出来后，廖老师开始引导学生注意题设条件的分析，一步步教学生如何更精准地剖析题目并找准材料有效信息。第一组对比题分析完成后，廖老师让大家找到这两道题考查知识点的共同之处：两道题均考查气候对农业生产的影响，于是再一次对这一部分知识点进行了简单梳理。接下来的第二组对比题也是类似的流程，由于时间的关系，第三组对比题还没有讲完就下课了。意犹未尽的一堂课带给我很多启发。

其实在这之前，我也会跟学生讲，让学生订正题目的时候多想一下：为什么参考答案里有这一点？是直接从材料中分析得来还是要结合所学知识储备分析而来？自己答的这一点，参考答案里没有，那到底可不可以、能不能得分？我也会带着学生去解读材料，分析题目。但是，说实话，在这一点上，我要求学生这么去做，可我自己做的并不好。大多数时候为了偷懒，自己做大题时就只写关键词，也往往为了图快，有些题没有深入思考只想个大概之后就看参考答案。遇到参考答案里有的而自己没有答出来的要点，就回过头去看材料寻找要点依据，觉得能给学生解释清楚就行；遇到参考答案里没有，而自己答了的要点，也没有深入思考是否能够得分，往往是“应该也行”，当学生问到时只能解释出“也可以，但是最好答能直接在材料里体现的或者其他更直观、与这道题关联程度更大的”。没有经过思维努力的答案，理解不深，印象不深，下次依然容易忽略。长此以往发现，遇上稍微难一点的综合题，浅薄的自己就原形毕露，不管是分析要点还是组织语言都不尽人意，而简单题也似乎总是难以得全分。廖老师的这一堂课，无疑在教学上随意的我敲响了警钟。我们常常说，教师要教给学生“一碗水”，自己得先有“一桶水”，很多时候我们为了追求知识的广度，而忽略了知识的深度。昨天，川师大的一名教授到我们学校做了一个培训“聚焦学科核心素养的课堂改进”，李教授提到“深度学习是学科核心素养发展的基本路径”，感触颇深（随后也会将所思所想整理成文与各位同仁分享）。反思自身，“随意”的坏习惯只会导致自己愈加不专业，降低自己的价值，进而也就可能变成能轻易被别人取代的人。最近在整理自己大学时期写的文章，感叹自己当时的阅读广度和思考深度，明显感觉工作后大不如前。工作四年，在专业上的成长很少，究其缘由都在于内心的浮躁与惰性，很难静下心来去读一些专业著作。今年的全国三卷有一整道大题考了“锋面”的相关知识，整道大题都考查自然地理知识也有点出乎大家的意料，可细细想来，这就是地理的专业性。不是没学过地理的人也可以答的，也不是没接受过专业地理教学培训的老师就可以教的，不是大家所说的游遍各地就能说清楚的。突然间感觉，高考不仅是对学生的考查，也是对老师的考查。高考除了具有选拔功能，也具有导向功能，它让我开始去反思自己的教学，也促使自己潜心学习，变得更加专业。对于一个东西理解越深，才能越通俗易懂地把它讲出来，勉励自己不要再只是停留于皮毛，也给学生做好榜样！

附：习题指导课学案及板书

地理综合题为什么不容易得分

——学生答案和参考答案之间的差异对比分析

一、教学目标：引领学生准确获取和解读地理信息

              引领学生认真品味高考题，品味高考题答案，提升问答题得分率

二、教学过程

第一组对比题：

（2016·全国卷乙）36. 阅读图文材料，完成下列要求。

茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32—37℃是花蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过温不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。

广西横县种植茉莉花历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。1983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上，占世界总产量60%以上。图5示意横县在广西的位置和范围。

 

 

（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。（6分）

 

 

 

（2017·全国卷丙）36.阅读图文材料，完成下列要求。

西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a）的甲地附近干旱少雨。1956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。1971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。20世纪90年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b示意甲地最低气温和降水量的年内变化。

 

   

（1）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。（6分）

 

 

第二组对比题：

（材料见上题）（2016·全国卷乙地理）（3）目前横县县城集聚了100多家茉莉花茶厂。分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因。（6分）

 

 

 

（2012年全国卷）36.阅读图文资料，完成下列要求。

红木家具广受人们的喜爱。目前，我国红木原材主要依赖进口，越南是红木原材的主要出口国，近年来，越南规定红木原材需经初加工方可出口。凭祥（位置见图6）是我国红木家具加工基地之一，今年与家具生产相关的企业开始在凭祥集聚。

（3）说明与家具生产相关的企业在凭祥集聚的原因。（6分）

 

 

 

第三组对比题：

42.【地理——选修3：旅游地理】（10分）

莫干山近年以“民宿”开发而蜚声中外，“民宿”是指利用农民空闲房屋，为消费者提供配套乡野休闲、养生的新型酒店模式。莫干山民宿旅游起步于2007年，受政府政策鼓励，逐步形成了以吸引高消费人群为主体的旅游目的地。某民宿经营者说：“目前来乡里居住及游玩的多数来自大城市，以家庭及情侣为主，他们不仅来吃农家饭，还喜欢和我们聊天，喜欢下田上山体验农活。”2015年，莫干山已有民宿200多家，年营业收入达1.7亿元，图7示意莫干山的位置。

 

分析莫干山“民宿”旅游快速发展的原因。

 

 

（18届乐山二调）42.[地理—选修3：旅游地理]（10分）

产业结构调整中，缩小第二产业，发展第三产业称为“退二进三”。湖南省大王山旅游度假区是湘江新区规划建设的“退二进三”重点旅游项目。其中“欢乐冰雪世界”项目利用原有水泥厂落差近100米的采矿坑，2019年建成后将成为全球最大的室内滑雪场，世界首创冰雪、水主题乐园综合体。

分析湘江新区建设欢乐冰雪世界的优势条件。

 

 

 

 

 

板书：

第一次：3分（热量、光照……）

            第二次：4分（给分要点）          差2-3分

             我  ：1分（给分要点）