【缘起】参加长沙星韵年会，有幸加入了一个有趣的读书群，收获良多。汤老师推荐了一堂好课，陈国祥老师的《人的城市化》，立马学习。听后感触颇多，遂随即记录下感想。

      听课后的反思主要有两点，一是关于课堂，二是关于两组核心概念“地方”与“空间”
      关于课堂
      1.对于地理现象，地理问题的深入思考。多读书，保持学习与好奇心。
      2.概念的释义很重要。有的概念也许我们不用对学生阐述得很清楚，但反映了学者严谨的治学态度。
      3.这是一堂特立独行的课，一堂没有煽情的音乐与华丽的辞藻的课，一堂真实自然朴实无华却足以打开毛细血管的一堂课。听完以后，待在空调下方的我，手心一直冒汗，情绪些许激动难以平复。如此“标新立异”“意料之外”却又觉得“情理之中”。这一堂课对高中生而言，内容本身或许有点“超纲”，脑容量太大，新的名词概念或是耳目一新的观念紧紧地充斥着短暂的45分钟，一瞬间真是难以消化。可是，就是这样的一堂课让我有一种全新的课堂感觉，酣畅淋漓。
     首先在于选题。代表了授课者本人非常的视角，也体现了其根深蒂固的人文理念。尤其关注地理现象发展过程中的“人”。有了人的参与，地方、事物才有了情感。很多研究都是人在研究，归根结底也是服务于人的。柴静在《看见》中谈到新闻报道中她首先关注的是什么？人！所以，其标题本身已经赋予了很大的内涵和意义。
      其次，在授课过程中 ，陈老师采用问答，交流的方式，从同学们自身经历的城市化谈起，将城市化与人的关系深入浅出的剖析，引证。循循善诱，娓娓道来。所谓大道至简，举重若轻。同学们在这样一堂看似“名词堆砌”的课堂中实则是欢笑的，并且有思考，有深层次的情感体验。在谈到人与地的关系时，同学们自发地鼓起了掌声，引起了情感共鸣。理性与感性的交融，真实的课堂自然拥有千钧之力！
      这一堂课，也许同学们对于概念名词会有些不知所以，一时不能理解。课堂中贯穿的地理学视角，思维方法，导向以及一种赤诚的热爱之情一定会影响他们的一生，像水中的涟漪一样荡漾开去。这就是真实的课堂传递的力量！

      这让我想起了曾经执教的一节失败的公开课《人口迁移》。失败之一在于态度不端正，没有认真准备，完完全全一节常规复习课。失败之二在于观念的“腐败”和认识的局限。为何那堂课是失败的？知识结构没有厘清？逻辑关系混乱？皆不是。最大的失败就在于止于知识。止于知识的课是一堂没有活力的课，没有生命力的课，于生的长远发展是没有启发的。人口迁移是一个极其复杂的社会现象，迁移的过程中也会带来很多社会问题，可能会饱含背井离乡的割舍，家国情怀的大义，在座的学生也许都有亲身经历的，这些情感被我抹去了。组长向颢老师的点评让我感觉自己是一个“罪人”，而也因为这节课让淹没在题海中的我幡然醒悟。莫要本末倒置，跳出来看一看，什么是课堂？什么是地理？什么是地理教育？