今天只有一节课，但教学的感悟颇多。

首先，看杭州四中耿文强老师的讲座ppt，感慨颇多。他在10年前就在不同的场合做讲座，交流高考备考经验和体会，而且是连续多年的高三教学促使他不断思考和总结，进而带动他专业成长的。联系到自己的职业生涯，一直期待的高三教学，迟迟才到来，蹉跎了多少岁月，到后来还是一轮轮的教下来，连续带高三的机会好像就一直等不来。再联想到镇海中学，人家是年年跨段教学，连续带高三虽然辛苦，但专业成长显然比我们这样一轮轮（三年一个轮回）下来要快得多，毕竟，任务是驱动发展的最直接最有效的动力。不过，失之东隅，也许另一扇窗户也在打开，在现有的条件下，争取专业发展有自己的特色，在更大的自由度上更自由的发挥。只是，在平时的生活中，别忘初心。

其次，找两位课代表和一位地理学习热情很高的学生一起来分析他们刚做过的作业。分析的过程验证了我的预判：作对的题目不一定理解，做错的题目并非完全无法理解的铁板一块，只要认真审题、读懂题意，难题也有盘外招可以应对。在和他们三个交流的过程中，深深体会到学生个体之间的巨大差异，特别是给他们思考和讨论的时间和空间的时候，个性更是展示无遗。有的一点就通，有的理解稍慢，有点不温不火。看来，这样的活动在有时间的情况下可以好好的体会和享受一下，这是了解学生、研究学生、深化教学的一个重要环节。师生在这种近距离深层次的交流中也增进了互相了解，培养了感情。告别时的“谢谢”让我有种收获的喜悦。

今天的课，滞后前2个班2天的课。有了以上的体验，加上是月考前的最后一节课，上课内容做了点调整：先把作业讲解一下，告诉他们答题的方法，点明答题过程中可能出现的陷阱。虽然费时，但愿对部分学生能起到作用。基础知识掌握不牢固是部分学习不积极学生的“硬伤”，而审题不仔细，没有掌握地理学科的思维方法，特别是综合应用地理知识和技能解决地理问题的能力的欠缺，是更多学生的表现出来的，说明以前的教学还是粗线条的，真的需要把时间用在“刀刃”上，实施效果看得见的“精准教学”。尽管时间宝贵，我还是给学生充分的消化和思考时间，留点师生个别交流互动的时间。为不至于落后前2个班的进度，我还是把“气候的形成因子”给学生做了交待，粗线条的，而且还是拖堂了一分钟。希望这是最后一次，抱歉。