这样，这节课的主要结构就分为如下几个部分：

      一、开篇：反馈昨天默写题

      主要的问题是三个：1.没有书写题目；2.没有分要点；3.从其它资料上抄来的答案。还有一个可能不是问题的问题：默写的跟订正答案一模一样的。在讲评时，我问学生“能否听懂我此话的言外之意？”藉此强调正确对待默写问题的态度，而默写知识针对重点内容的偶尔为之、并非常态的作业内容。

      二、新课《自然资源保护》的处理

     教材内容比较简单。我采用根据考点即问题引领学生自主阅读课文，总结基本的知识要点并构建知识体系。边拉边讲，重点强调了“水资源问题产生的原因”、“石油资源枯竭对人类活动的影响及应采取的措施”、“煤炭资源开发过程在应采取的环境保护措施”。时间匆匆，如何在引领和放手之间做到最佳的平衡还是没有处理好的一个问题。换句话，自己感觉这点做的还没有达到最佳效果。这是下节课备课时需要好好斟酌的一个问题。用好教材，瞄准核心内容即考点为中心的知识体系构建，同时在这个过程中渗透学生阅读能力和思维能力的提升训练，是这个主要教学环节重中之重。

       三、作业反馈

       重心是我花时间最多的那道综合题。主要问题是审题和表述的规范。点出主要问题，强化审题训练，梳理出正确的答题思维过程，完成这两个环节后时间已经差不多了。而标准答案的给出，特别是规范的表达，只能让答案告诉他们了，有个班时间则紧迫些，下课后必须给他们每个班课代表一份答案，进行二度订正。