昨天晚上接到导师的第一个任务，连同其他文章一直阅读到深夜。最深刻的感受是，特级教师之所以特，首先是对高考题研究的深和透，甚至直接参加高考命题工作。其次，也是最重要的是，他们都专注于课堂，特别是语文教师，更是能够给学生带来享受和极大的获得感；第三，就是能写书，有的甚至写了很多本书。这几点给我印象最深刻的是他们对课堂的专注：这是老师的安身立命之本啊！而且，这也是他们在其它方面出成果的源泉。没有对课堂的专注，没有对学生学习过程和学习心理的研究，没有对学科深入的学习与研究，是不可能做出这么多成果的。

      翻阅学生通过QQ上上传的课堂作业，自然就回顾了刚结束的这两节课。一个问题自然浮上脑海：如果自己是学生，我会喜欢这样的课吗？我会有多少获得感？

       首先，第一个环节听写。两个问题：1.对流层内天气现象复杂多变的原因是什么？2.影响地面辐射的因素有哪些？它们是如何影响地面辐射的？问题设计的如何，学生对这问题是什么反应？有没有难度适中或直戳痛点？需要思考的问题是，如何让学生在这个被迫的环节有带入感并能够有所启发？可不可以安排几个学生来出题？或者大家以语音的方式来回答问题？语音在群里是不是更有意思、有讨论和济济一堂的感觉？对，明天可以试试在群里直接语音答题。这样的参与感与主动感可能不一样。

      其次，习题讲评。我今天依然采用的是自己讲、学生听的方式。这样处理的最大问题就是互动性不够，单向输出，学生端的表现和感受可能千差万别，毕竟趣味点不多。回看视频，发现讲的还是有些啰嗦，精炼度不够，拓展的还可以。明天可以尝试下让学生连麦来讲几道题，然后自己再进行点评或点拨。这样既有参与感，也能够给课堂造成一定的起伏变化。文似看山不喜平，课堂也是一篇文章，也需要起承转合。——回顾课堂，认清了这点。

      第三、新课指导。简洁干脆，明确任务、要求和时间。今天是先讲解，后来给学生留了十多分钟的时间。这段时间应该控制在3分钟：书写考点、阅读课文、画出热力环流示意图，口述热力环流的形成过程，然后画出几个日常生活中的热力环流实例。

      第四、结课环节。先连线一位同学（尽量找靠谱的学生或提前私下联系好）概述过程的过程，而不是我课上做的那样：先让学生自己口述。因为这很可能沦为一句空话，浪费双方时间的空话。然后指出要点和注意事项，布置作业及作业提示。