上课前，看到经典的习题将学生难住，若是一道道的讲过去，时间不允许且不说，学生可能很难保持专注，于是就想到了说题，以此来代替耗时费力的错题整理。

     如何说题？是一道一直没有买过去的槛，也就是说没有真正的贯彻执行下去过。之所以如此，一是认识不到位，而是没有可供操作的具体做法即规则。于是，就先给学生制定一个说题的规范：

      1.说考点：提高审题（特别是的问题的题干）明确这题所对应的考点，即命题意图。如果做到了这一点，就是找到了正确的道路，否则，余下的功夫都是白费了。

      2.说解题过程：进一步审题，明确问题，找到已知条件有哪些？材料中有哪些隐含信息？在条件和结论之间搭建‘桥梁’。按照生活的逻辑和地理的逻辑将二者联系起来。如果碰到卡壳处，请重新“回到现场”，看看还有哪些条件没有注意到、用到，或者材料的言外之意还没有发现。这个过程往往是区分成绩高低的重要分水岭，很多时候，这时候距离答案只有一步之遥，一层纸即将捅破。

       3.说题目的立意或层级。若是简单的A等级题，则需要注意一些细节以免低级失误；若是中档题，则值得细细钻研；若是毫无思路的高难题、全新题，则可放松心态，看看换个角度能否另辟蹊径，如特殊值带入、极端思维方式、实者虚之虚者实之等方法予以应对，即使错误，实际损失也不大。

      4.说拓展。此题最大的亮点在哪里？卡壳点在哪里？变换其中一个条件如何？这道题给我怎样的答题启示？等等。

      在两个班分别尝试了一下，先告诉他们四个步骤，让他们记下这几个步骤，然后给学生做个示范。示范的过程演示完之后，再找一道题让学生这样说，然后请一位学生站起来跟全班进行交流。

       由于是新生事物，效果一般。说的学生也因为快下课而省略了个别细节；听的学生也没有全神贯注。自己的要求还需要进一步明确，下节课继续予以强调和规范化。

       做了高三模考的选择题，我自己错了2道：一道由于思想飘忽看反了犯了个低级错误，另外一道则是漏看了一个细节。更加深刻的意识到：要想提高选择题的准确率，不一定要依靠多刷题，而是要在答题步骤化、规范化上下功夫。一题多练、多题一练相结合，才能增强题感、效益最大化。