导入：以托尔斯泰的名言“选我所爱，爱我所选”导入，期待能够唤起学生对自己选择科目的投入：情感和时间。这是是学好任何一门学科的前提和持续动力。

      1.安排学生快速翻阅教材，尝试回答“单元课题、每一节的课题以及课题间的内在逻辑关系分别是什么？”3分钟后检测，还是不顺畅；通过提问检测，使得教学节奏慢下来，同时也发现了真正的问题所在：学生并非按照你的指令走，若一味的讲下去，不进低效甚至无效，而且也唤起了学生对简单的、基础问题的重视，也为后面较为复杂的问题奠定了基础。

      2.带领学生通读课本。为追求高效，我粗线条的带领学生读，同时要求划下重点，关键处读出声来。这个环节大约十多分钟。也算是重视教材吧。

      3.把书读薄。问题：能否用关键词将教材内容提炼一下？用考点统领教材。展示考点，拿出学霸笔记，对照标注每个考点的要求等级，将考点与考点解读结合起来。这些简单的内容目前只能采取这种简化的处理方式，课下学生自读，利用好晚读时间来进行巩固和熟化。

      三、应用考点解决问题。将资料中的三道综合题拿出来，一一解决。先审题，明确问题，知道其所对应的考点。先独立审题，然后组内小范围内交流，互相启发。在此基础上进行适当的点拨，回归到刚才梳理的基础知识和考点上，让学生体会一下知识与问题的关联。为提高思考的专注度，要求学生不动笔，以口头表达和打腹稿为主。以便学生在课后能够再将完美的答案写出来，同时减轻学生平时作业答题的难度。即课上训练思维，课下在前面的基础上进行深化学习。尽管如此匆匆的粗线条处理，但处理完这几个问题时间也就差不多了。——再次体会到时间真是一种稀缺资源！废话少说，集中火力在关键问题上。这是一个高水平老师永远都追逐的可遇不可求的目标吧？

       这几日一再强调课后及时巩固。但如何落实是一个难以实施的问题。今天我为学生设计了一个样本，印发给学生，希望能够以此养成好习惯。内容包括课堂脉络梳理与回顾，以关键词进行概况；同时将课堂上提到的综合题答案进行正式的书写。