在李旭旦先生翻译的《地理学思想史》（普雷斯顿-詹姆斯著）一书中，曾介绍了一众地理学家对“区域”这一地理术语进行讨论界定的内容。书中这样介绍：“当美国地理学家花了五年左右的时间来讨论《美国的地理学，回顾与展望》一书(詹姆斯和琼斯，1954)中所应阐明的思想时，成立了一个以德温特·惠特尔西为主席的委员会来探讨区域研究的历史及其哲学基础。”即便如此，仍有地理学家对他们的结论此进行嘲讽：“人们用‘区域地理学’一词作为一种新的教学方法，来区别于传统的按政治单元、百科全书式的资料堆砌的需要记住的政治地理学。在这个意义上，区域不过是另一个容器。约翰・赖特把这种区域称之为“垃圾箱”，因为它只收容了一个人为限定的容器内所论述的事物。”（423页）

        我们不能让区域地理的复习也成为一个“垃圾箱”。

        学校近期在举行青年教师评优课，空闲也跟着评委去学习年轻教师的创意与探索。前几天听了曾老师的语文课，围绕李清照的几首词进行联读。从寻找意象的渐次推进，到模仿流行的句式写读：你要写……，就不能只写……，在课堂的整体构建中探寻着思维激发与涵养积淀的可能，思维的激活与积淀的“翻耕”，才能让课堂上撒播的种子落入合适的土壤。

        其实，不同的区域是各有侧重的，至少从学科上来说，不同地区的自然与人文，在一定程度相似的基础上，必然存在着其他地方所没有的独特，了解并分析这些独特，或许可以成为区域地理复习展开的最佳切入点。忽然想到，借助这些区域的独特，能否也来学曾老师，利用上述流行的句式仿写一番？以大洋洲尝试如下，以博一笑。

要学大洋洲，就不能只学大洋洲

要学它跨越四个半球的嚣张、三大板块交界处的地动与山抖

要学独立大陆上生物的奇异与古旧－成因与保佑，比如考拉、鸭嘴兽

要学它半环状的气候

从荒漠延伸至西海岸的浪漫、北部西北季风的湿透

到东北雨林的浓绿，以及地中海的气韵与西欧的节奏

要知它大堡礁的形成与白化哀怨、厄尔尼诺与山火的情仇

还有大自流盆地的精巧结构

要学它人口、交通的分布与缘由

混合农业的生产机制、汽车工业的兴衰、进退与攻守

要学它库克海峡为何吹大风

北岛：冰川纪过去了，为什么到处都是冰凌？

去把握，正在缀满没有遮拦的天空，那些新的转机和闪闪星斗

后话：

本小记在我的微信朋友圈和星韵发后，一些老友转发到其他微信群，引起同仁借助ai、gpt进行相似“创作”。从我个人来看，人工智能很赞，不过其最大欠缺之处是人文气息，机器是冷的。比如它没有押韵，没有注意把自然和人文地理的规律性内容结合文字嵌入，它不知道现代诗也可以嵌入。下面一张图我把大洋洲复习中涉及的一些小话题与文字对应，可供各位看官评价。