四川在推进新课改方面的进度有些落后。虽四川的新课改还没正式铺开，但我还是买了一套人教版的新课标高中地理教材。想就新课标教材说点什么已经有好些日子了，但一直没动笔。这两天监考，坐在教室没事干，又想起了新课改教材的事儿。趁着期末时间的相对空闲，于是有了此文。局外人谈课改，纯粹胡言乱语！

我们在提到新课程改革的时候经常提到探索与创新的精神和意识。关于培养学生探索与创新的精神和意识，其重要性在教育领域都是人所共知的，在此就没有必要多说了。我想说的是：新课标教材有利于培养学生的探索与创新的精神和意识吗？

不可否认，教材的确在培养学生的探索与创新精神和意识方面做了不少努力，特别是教材中的《活动》和《问题研究》对培养学生的探索精神和探索意识是有比较大的帮助的。但在实际的教学过程中，教师对这些《活动》与《问题研究》中提出的问题有没有认真地、一个不落地（至少说是大部分）组织学生探讨、研究呢？或者说，新课标教材试图培养学生探索精神与探索意识的努力有没有得到很好地落实呢？简单地做过一点了解：课改区的老师们对这两部分内容很多都没时间完成，甚至是基本没涉及！这完全是我预料中的事。对多数地区而言，高一一周就两节地理课，而教材涉及的知识点又那么多，老师哪有时间去组织学生探讨《活动》和《问题研究》中提出的问题呢？况且探究活动是一个很费时间的事儿。在高考试题侧重考查知识与能力的情况下，不管是老师还是学生，又有多少人会去做这费力不讨好的事情呢？不知教材的编写者在编写教材的时候有没有思考过这个问题？或者说，教材的编写，有没有中学一线教师的参与？至少，有没有听取过中学一线教师的意见？我想：只要是一线教师，是一眼就可以看出要在一周两课时的情况下完成教材要求完成的内容是不可能的。也就是说，使用教材的师生们，只能在知识与能力、精神与意识两方面有所取舍。

那么，在知识与能力、精神与意识不可兼得的情况下，师生们会做何取舍呢？当然只能选择知识与能力了——因为高考考的就是知识与能力。我们不能责怪师生们太势利，在现行的高考制度短期内不可能发生重大改变的情况下，我们要怪就只能怪教材的编写太脱离实际。

我想：对于多数老师而言，他们还是知道培养学生的探索与创新的精神和意识的重要性的。如果我们的教材中的知识点不是那么多，老师们在处理教材的知识与培养学生的能力之外还有较为充裕的时间组织学生进行一些探讨，他们还是愿意做一些有益的尝试的。但事实情况不允许他们这么做。

对于中学阶段的学生来说，系统的知识真那么有用吗？现在我们回忆我们中学阶段学过的那些知识，现在我们还用到的究竟有多少呢？据说美国的基础教育比我们国家差远了（当然这是指知识灌输方面），但这并不妨碍美国成为科技强国。稍了解一点美国教育的人都知道：美国是很注重学生的探究精神和意识培养的。或许，对于正接受基础教育的学生来说，知识并不是最重要的，以知识为基础的所谓“能力”也并不是最重要的；最重要的是学生要有探索的精神和意识。有了探索的精神和意识，探索将会变成学生的自觉行动。有了不断地探索行动，学生的知识将不断得到丰富、能力将不断得到提高、创新也将不断涌现。

如果新课标教材的编写者欲通过师生们对新课标教材的使用，达到实实在在地培养一点学生的探究与创新精神和意识的目的，不妨大幅度地删减一些教材中的知识——不必追求知识的数量与系统，让师生们有充足的时间进行一些实实在在的探究活动。