传统概念的下的地理教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对地理课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。

传统的初中地理课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对知识的识记程度，也正是教师这种过于对地理课程知识性的定位，使得学生对地理课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了地理课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。

以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对地理知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习地理的兴趣。