自鸣得意的教学管理小措施

                           ——画地图的做法简介

                                  2008年8月21日星期四

2007年9月，我中途从高二新接手了两个文科班。据说这两个班级，一个班级的学生家长挺有来头，家长和学校领导的关系挺好，经常对教师指手画脚、说三道四。另一个班级学生好动，气氛活跃，成绩较好，两个班级加之高一一直带的班级，总共三个文科班。而这届高二理科班，因为学业水平考试迟迟未定，地理课要继续学习，我又承包了三个理科班，加之繁重、琐碎的班主任工作，我平时的工作量确实挺大的。成天忙得不亦乐乎，根本没有时间和心情像高一那样慢慢地去了解学生，但必须尽快了解学生，这是工作必要的基础和前提条件。中途接班一般存在对教师的信任问题和教学方法的适应问题，另外及时发现学生的不良学习习惯，及时补救更加重要。如何能尽快博得新任班级学生的信任，让他们尽快适应我的教学方法，同时又尽快摸清学生的基础状况和学习习惯呢？

带着这个问题，一边教学，一边思索，高二上学期，文科班学习地理“必修三”、“旅游地理”以及“自然灾害与防治”三个模块，很快凭着我的执着和专注，凭着我的热情和友好，凭着我的幽默和激情，我征服了绝大多少学生，他们非常喜欢我的地理课，尤其是在学习旅游地理时，学生们把自己搜集、购买的旅游纪念品、旅游相册拿出来供全班分享，我也向学生讲述自己快乐的旅游经历，我和学生们边学边玩，边玩边学，共同度过了很多快乐时光。高二新班学生对教师的信任度问题不知不觉中迎刃而解。

然而，随着交流的不断深入，师生之间的关系出现了微妙的变化，他们由原来的“敬畏”开始有些“放肆”，一些不良习惯暴露出来，因为我的平易近人、和蔼可亲，他们有的迟到增多了，作业也拖拉了，有的上课竟然忘记带书，有的听课太入迷忘记记笔记等等，如何有效分类统计呢？猛然想起区域地理学习离不开地图，地图是地理学的第二语言，何不让学生以画地图作为惩罚呢？这样一来起到警示、教育、规劝作用；二来能够帮助学生熟悉各类地图，打牢区域地理基础利于后续学习；三来这种方式操作简便易行，学生心里易接受，教师的工作负担不会额外增加。想法成熟以后，就率先在理科班实行，上课不带书的或者带错书的，听课不做笔记的，上课做其他学科作业的，上课瞌睡、发困的等等情形，一律惩罚画地图，地图必须在第二节课之前上交给教师或者课代表。这个教学管理小措施一推行，立刻以上种种情形很快得以有效遏制，教学过程中我不断向理科生灌输学好地理对于提高个人素养、提高能力和未来发展等方面的重要意义，加之我卖力的推销地理，精心备课，课堂教学气氛活跃，学生的参与度较高，而我在理科班也真正找到了教地理的乐趣。随着时间的推移，这个小措施也不断完善，由原来的单纯画中国地图改变为各类地图，如中国地形图，中国气候类型图，世界六大板块示意图，洋流分布图，有一天，在理科实验班上课时有一学生上课走神，其他同学齐声大喊：罚他画“淮南一中校园平面图”，于是所画地图的种类又增加了一项，教师个人的教学管理措施变成了集体主义教育和自我教育，我心里那个乐啊……。后来很快就在文科班推行开来，文科班主要是针对学生作业迟交和抄袭等情形，学生所画地图上增加了具体内容，即纸张主体画地图，但在地图的左上角必须写明班级、姓名、时间，右上角写明画地图的原因。每逢期中或者期末，找课代表帮忙把地图分类统计一下，则学生学习不良习惯和主要问题一目了然，然后我就大张旗鼓的开始诊断、整治、帮扶，截至今日，已经实行将近一年，效果不错，特此纪念，同时推荐给各位同行批评、指正！

是为今日日志！

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