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惊恐——原来我们没有创新？！
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惊恐——原来我们没有创新？！
——淮南市“7进2”高中地理课堂教学比赛反思
市教研室举行的“一二·七”现场说课比赛，共评选出包括本人在内的一等奖7名教师，其中两名并列第六名。这7名教师获得者参加第二轮课堂教学比赛，从中确定参加安徽省2009年4月的高中地理优质课大赛人选，即所谓“7进2”课堂教学比赛。2008年12月28日（周日下午），这7名选手被安排在教育局的三楼会议室，同一时间，同种教材，只准携带课程标准，给定两个小时时间备课，写好教案并上交，晚上回去自己制作课件，次日，周一，淮南二中上课，使用的是高二的学生，高二学生已经上完地理3。关于此次比赛，已撰文一篇《市高中优质课评比第二轮“7进2”二中赛点赛前准备点滴记录》，现根据反馈回来的评价，结合自己的教学实践，再次进行课堂教学的反思和梳理。
5位评委们评点
汪校长：
1、课堂知识结构的关系（层次）不清晰。
2、板书要逐步完善，结构式板书最好在课件上展示。
3、课堂教学中，课件上使用的数据要与课文要求吻合。例如，关于降水量的数据（200毫米）问题。
教研室朱老师：
1、学情设计不够合理，使得课堂有些乱。
2、学案教学设想很好，但总体感觉影响课堂教学的流畅性，建议在以后的大赛中最好不要使用学案。
淮南四中徐主任：
1、亮点：情景设计，课堂掌控，引导学生启发较好。
2、问题：（1）内容讲得不透彻，例如关于课本P17页图2.3“天山中部降水量随高度变化”，没有详细讲解天山南北坡降水的差异，土地荒漠化圈等。（2）教材挖掘较浅。（3）板书问题，板书没有完全与教学进度吻合，略显滞后。（4）教态问题，教师走动过于频繁，最好以站立前台为主。
淮南三中陈老师：
内容显得有点乱，知识应更条理、清晰，知识的分析要到位，分析到点子上。
淮南二中刘老师：（课下闲聊得知）
教学过程完整，基本功扎实，教学朴实有效，尤其是学案教学的尝试值得肯定，这种洗净铅华的课最实在。不过，也有问题，天山南北坡的降水一带而过，应该讲解。
了解学生（备学生）的反思
周日下午7名教师“集体”备课时，就被告知授课学生是淮南二中的，二中的学生总体素质是全市最高的，如何了解学生，便于课堂上调动和调控呢？我曾设计了一项小调查，如下表：
课前小小调查，谢谢您的配合！
亲爱的二中学子：
你们好！非常荣幸有机会与你们共同学习，为了取得良好的课堂反馈与师生互动的效果，更为了彼此结下深厚的友谊，留下美好的回忆，特麻烦你们完成以下简单的问卷调查表。真诚感谢你们的配合与支持!
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项目序号 |
调查内容 |
请在下面空格直接填写或者划圈 |
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1 |
班长姓名 |
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2 |
学习委员姓名 |
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3 |
数学科代表姓名 |
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4 |
地理科代表姓名 |
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5 |
写出你心目中地理成绩最好的几个同学姓名（三五位同学吧） |
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6 |
写出平时课堂最喜欢发言的几个同学姓名？ |
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7 |
你们平时地理课堂气氛如何？（用笔在后面圈出来） |
活跃？ 沉闷？ 一般？ |
课前在学生陆陆续续到达多媒体教室时曾发放了问卷调查，并且收回了大部分，但在课堂教学时，并没有使用，感觉没有必要。另外，学生到达多媒体教室时，已经过了正式上课时间，学生填写问卷又耗时偏多，感觉不如走下去和他们聊聊天，问问他们平时地理学习的情况等等。问卷反馈的结果他们平时上课很活跃，但那天可能是众多教师来听课，又在换了教室和授课教师的缘故，估计还有“炒剩饭”的原因，课堂气氛没有想象的浓烈。
学案使用的反思
考虑到授课学生是淮南二中的，又是他们上过的内容，为了突出新意，提高课堂教学实效，我设计了学案辅助教学，设计前，参考了天河区教育局教研室苏鸿的《为什么在课堂教学中要使用“学案” 》（2006年3月份地理科教研综述，内容来自网络）。以下是我模仿编制的学案:(见附件下载）
2.1《荒漠化的防治》学案.doc(241 KB)
身体状态的反思
2008年12月28日（周日）下午7名教师在教研室会议室“集体”备课时，有点拉肚子，状态偏差，教案写得很粗，学案设想也只是框架。至晚上，由于连日劳累，地理教学和班主任工作，感觉有些疲劳，为了解乏，小酌了两杯，8点钟洗过碗之后，昏昏沉沉，意欲睡去。但理智提醒我，一定要坚持，明天有“课”。至9：30以后才开始来了状态，于是打教案，整理课件资料，按照自己的教学设计修改课件等等，等总体弄好，已经凌晨1：30分作用。这提醒我以后不管是什么级别的公开课或者赛课，一定不要饮酒，哪怕是一滴。平时注意调节身体状态，赛前几日保持生活正常规律，只有如此才能有饱满的精神投入比赛。
关于12.29赛课的综述
像这种现场抽签，只给很短时间（一个晚上）备课和制作课件的比赛是最能真正检验教师的教学水平的。假定参赛教师均是个人单枪匹马的情况下，既无助手帮助制作课件，又无导师指点教学设计，则要想上好一节公开课，教师必须具有较高的现代信息技术素养，尤其是课件制作能力；同时教师必须拥有较强的自主教学设计能力和良好的驾驭课堂、调控课堂的能力。依次标准反观自己的这次“偶然得手”的公开课，发现自己尚存诸多不足之处：
1、此次赛课最大的问题是教学设计中本人的创意不够，部分参考了来自网络的多媒体课件上的教学设计，虽然总体上并没有弄巧成拙，较好的完成了教学任务，但毕竟缺乏自己的创意，教学设计亮点不足是最大的遗憾。
2、学案设计模仿的成分偏多，属于首次使用，教学中学案和教学环节的整合与协调稍显脱节和累赘。教研员一针见血地指出学案的插入影响教学流畅性是有道理的。
3、平时课程资源搜集和整合，尤其是课程资源的整合意识不足，能力不强。弄得晚上临时备课时，可用的有效价值的资源不多，对于教学设计和实施带来很多局限性。鉴于这种情况，授课教师本应该扬长避短，在网络资源像课件、图片、文字资料等不丰富的前提下，要把课程资源捕捉的重点放在课堂上的师生，也许做好这一部分能够弥补缺憾，但疲于应付的我几乎临堂时什么都忘记了。
4、短时间内了解学生，研究学生的能力和手段仍需学习。虽说了解学生群体，但学生个体，尤其是课堂对学生的观察仍然是十分有限，所以不客气的说，授课时还是“目中无人”。我想这一部分应该是可以有所提升的，问卷调查算是一个失败的有价值的尝试吧。
5、整个教学设计，教学实施过程，没有磨课的环节，这不能不算是教学比赛的一个缺憾。个人能否磨课呢？我偏执地认为，应该是可以尝试的，比如，“无生上课”的教研新形式就可以套用过来。
