微课近年作为一种新兴的教学模式在国内兴起，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

中学地理尤其是高中自然地理对学生的综合性思维和空间想象能力提出更高的要求；另外，由于学生在初中阶段地理学习出现间断加上高中地理课时紧张，这让很多教师对于如何破解重难点，提高学生成绩，培养地理学习兴趣感到困惑。

微课短小精炼、灵活机动等特点与中学地理教学需要有很好的契合度，简单总结如下：①利于学生自助建构知识体系。建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。微课恰好充当了“必要的学习资料”的角色。

课堂中和课后辅以短小精炼的微课利于学生在课后快速的有针对性的突破难点重点。②利于地理学习活动中的积极情感的生成。相对于传统课堂，微课的传播是单向传播，所以如何吸引学生的兴趣往往成为一节“微课” 成功与否的关键因素。在设计过程中，生动有趣就成了很重要的指导方向，要注意选取一些吸引眼球的图片和生动活泼的词语，同时要充分发挥教师自身的地理素养。③利于呈现多种资源融合的地理课堂。“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情景化的“微教学资源环境”。④利于不同层次学生的灵活学习。与传统课堂相比，微课具有时空的灵活性和层次的多样性的特点。另外，微课可以是传统课堂的一个部分，在一对多的传统课堂里，不同的学生掌握的知识程度不一样，课后学生可以根据自己的学习能力和水平来挑选微课，来决定微课的快和慢，对于自己不太明白的地方可以不断的重复 播放，收效显著。

       基于微课的以上优点在地理教学中我也尝试微课制作，主要有以下心得：①制作微课要注意主题分明。一个微课就一个主题，一般都是来源于教学中遇到的比较重要的问题，要做到精选教学内容。②构建完整精练的教学过程。由于微课时间短，一般在10分钟左右，要求入题要快准、线索要鲜明、结尾要简炼。

尽管微课有很多优点，但在使用中也发现一些问题，例如如何处理趣味性和知识性的矛盾；如何处理学生主动学习和教师的指导的矛盾以及理论指导和实际操作的矛盾等问题。说明对于微课这一新型的方式的探索和完善还要不断践行。