本堂课是高三的一堂区级公开课，内容是一次联考试题中的关于“一带一路”的一道综合题的拓展。

以下是课堂教学流程。

一、引入

    习主席多次出席会议，提出构建“一带一路”经济带的构想，那么一带一路究竟是什么呢？

二、图片展示“丝绸之路及海上丝绸之路”路线图，思考丝绸之路和海上丝绸之路途经的位置特征，设问：根据图像，结合考纲，联系区域特点，尝试梳理“一带一路”所涉及的主要知识点和考点，尝试自己命题。

三、展示联考原题，

进行讲解，特别是32和33题对于学生地理思维能力的培养。

四、课堂练习

以海上丝绸之路为行进方向，一路沿途遇到的地理现象进行辨析，判断沿途遇到的地理现象是否正确，该部分问题涉及到了自然地理的大部分内容，为学生对自然地理部分查缺补漏提供了参考，但是由于学生基础、能力等多方面因素，原本应该较简单的内容却花了大量的时间，导致后续教学活动难开展。

五、课后思考

非洲将为中国企业“走出去”带来重大发展机遇，一带一路一洲战略也将给非洲等发展中国家带来“造血机制”，进而促进非洲等地区的发展。你觉得目前我国的哪一类企业适合走进非洲，试分析原因？会给非洲带来那些有利的影响？

我的思考

一、以一带一路这一热点为背景，沿线一带地区几乎涉及到了系统地理中的大部分知识（地球运动、大气、岩石、水、人口、城市、工农业等），学生可以对系统地理部分知识进行全面的回忆和复习，但是是否同时由于面太大，影响了教学环节的推进呢？加上班级学生思维层次不是很好，涉及面太广对学生的挑战很大。

二、如何创设情境进行教学，学生不可能直接沉浸于知识点中，而是需要有一个较好的切入点，这也是为什么我们平时上课必须要进行情境导入，虽然高三更多的是在复习知识点，但如果复习过程中，也能有一个较好的情景作为那么多知识的背景，相信学生应该也会比较有兴趣吧。

三、备课一定要备好学生，该节课设计思路较好，但是学生能力达不到导致上课效果一般，这就是没有充分备好学生的原因，学生层次差点就备的低级一点，能力强就备的深刻一点，就跟日常布置作业需要精选分层一样，什么样的内容适合什么样的学生，自己在教学中往往也很难关注到这点，一锅端，旱的旱死涝的涝死，很多时候还是自己惰性太强，不愿花时间进行分层，这个以后一定要改正。