洪老师提到了二轮复习课的主要目的是强化知识体系、注重横向联系、查漏补缺、地理思维能力培养、解题能力训练等。其实这些目标都是老师们都知道应该做什么内容的。

目前很多老师常规做法就是依据一些教辅的二轮复习资料来完成，但效果好吗？老师们和学生们肯定更清楚。那么如何提升二轮复习的效率呢？这个问题的关键是什么？

问题的关键是怎么做，依据是什么。其实依据就是一个学情。那么学情又怎么确定呢？最近一年多时间我在研究学情，看了不少资料，花了不少时间，也研究出来一些表格（我的一个课题就是研究这个东西）。说老实话，我真的不知道如何把握学生的学情。当我看到不少老师在说自己的教学设计时，说自己是根据学情制定的，是真的吗？依据在什么地方啊？学情不是一个简单的东西，要涉及心理学、教育学，以及所涉及的学科等等，太复杂了，操作起来是比较难的。

人走进困惑的时候，就放一放手。研究不通，就不研究了，我就去研究我的教学去了，高三教学有研究的地方。二轮复习复习什么——适合的才是最重要的，鞋适不适合脚，只有脚自己知道，所以二轮复习的关键是学生能不能体会出自己的知识和能力在提高。这也就是学生的学情。所以让学生说出自己的困惑，老师去引导发现，学习再提高。

要在二轮复习中要有提高，老师怎么从宏观上把握啊？最近看到一个讲座终于明白了就是要把握道，才能提高二轮复习的效率。道是什么，对于二轮复习，也就是前面提到的目标，就是提高学生思维品质，从而提高学业成绩。而不是追求高大上的表面文章。受学生欢迎，学生有提高的课堂，就是好课堂——这就是二轮复习的道。

术在道的面前就简单多了，术有很多种，不是单一的，不是适合这个人的就是适合其他人的。因此在二轮复习的课堂上应该有很多种技巧，而不是把所以的技巧都要用上，而是在于这个术能完成道的目标。

道我还没有完全悟透，但我欣喜的是我明确了我自己发展过程的问题，就是没有注重道，而去注重了术。现在的新课程也好，平时的课堂也好，公开课也好，道是最关键的。但我们的领导们，指导者们十分注重术，虽然嘴里面强调了道。

术是为道服务的，术中能不能体现道的思想，也成为很多高手判断术的成功性。所以用术的时候应该是多种多样的，去完成道的目的。

所以评判二轮复习设计是不是好的，我觉得道就是标准。在丰富的术面前抓住其核心——道。

2016年4月写于清明