这节课我个人认为还算得可以的地方主要有以下几点：

一、教材资源的整合恰当。对于教材上给予的材料大胆取舍，并结合本地实情、教学的实际，补充完善了一部分教学资源，并以学习材料的形式予以呈现。

二、教学程序有序、教学的主题鲜明。基本的研究思路遵循“事像产生——原因——影响——问题及对策”递渐展开，重点是“农民工移动对地理环境的影响及农民工问题解决的对策”。

三、教学手段、方法较为优化。采用实地调查及网上收集，获取信息和资料，在课堂上汇报，交流、探讨，师生共同分享由此产生的成功感和喜悦感。

四、目标达成积极、有效。无论是学生的实地调查、网上搜集资料，还是课堂上师生之间、生生之间的探讨、交流，都彰显了对学生实践能力、合作学习探究能力及归纳分析问题能力的锻炼和提升，同时，对问题全过程的实践和研究、论证，学生都能够广泛的积极的参与，本身就是感悟生活、体验情感、关注社会的人文情怀的价值和意义所在。

遗憾的地方：

一是课堂上学生之间的思维碰撞的程度和深度不够。对于农民工对中国社会经济发展的影响、农民工存在的问题的小组研究的成果展示后，小组之间的交流、探讨不够充分。这一点，朱进老师在评课时重点提到。在我看来主要的原因是小组研究和论述的比较全面，小组之间的交流显得比较浅显，因此实施操作起来比较困难。。当然，也与我没有适时适度的点拨和调控关系颇大。

二是徐向东老师提出：对于农民工问题的解决途径，通过学生之间的热烈的思维碰撞、激烈争辩，使得课堂的思维拓展的很为开阔，这是课堂最大的亮点之一。但是，课堂上学生的思维放开之后教师最后要“收”回来，要落实到区域可持续发展这个理念上来，因为不同的区域，采取的解决农民工问题的对策不可能完全相同，但最终目的都是为了区域经济的可持续发展。这一点我是极力赞同的，同时也令我受益匪浅。诚然，农民工问题涉及地理、政治、社会、经济、文化和生活各个领域，不同的区域之间差异性，决定了我们必须要多个角度的、审慎的辩证的看问题，因地制宜的采取对策。（待续）