基于高考备考下的“国家地理”复习策略

 

2015年安徽《考试说明·地理》变动最大的是世界地理部分，关于“国家地理”增加两条：某国自然条件特点与其因地制宜发展经济的联系；某国在自然资源开发和环境保护方面的经验教训。

安徽自2009年独立命题以来，在综合题中从没考过世界地理，今年《考试说明·地理》内容调整，预示今年安徽地理高考极有可能以世界某国区域图为载体，考查该国自然条件特点、自然资源、发展经济与环境保护间的关系。

这为我们备考提供依据和目标。

那么，国家地理该如何复习呢？本学期我听了近10位老师的国家地理复习课，有本校老师的公开课，也有网络研讨课。有所收获也有所思考，归纳几点与同行交流。

一、立足国家特征，探求自然条件（资源）与人类活动的关系。可从自然条件推导人类活动。例如：俄罗斯国家特征概括为“高”（纬度高）、“富”（资源丰富）、“大”（面积大、差异大）。由此引导学生分析该国农业生产的特点及分布，工业生产的特点及分布，人口交通的分布等。也可从经济活动特点出发，引导学生分析自然环境特点。例如：澳大利亚，被称为“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”。引导学生分析自然条件和资源条件对该国农业和工矿业的影响。

二、立足区域（国家）环境问题，分析形成的原因（自然和人文）、探究解决措施。例如：巴西热带雨林破坏，要引导学生分析雨林破坏的原因（雨林系统本身的脆弱性和人类不合理的开发）、雨林破坏的影响、探求雨林保护和开发的合理途径。

三、善用对比方法，建立国家（区域）联系，寻求国家间协调发展途径。比如在学习欧洲、东南亚、南亚、西亚、中亚、非洲这些地区的国家时要引导学生分析这些国家经济发展条件与我国异同，关注有无重要资源（如油气、铁矿石等）的合作、有无产业的转移。引导学生评价国家间协调发展区位条件（有利和不利），及对双方产生的影响，尤其是有利的影响。

总之，在国家地理备考复习时，重在能力培养。培养学生获取信息能力，调用知识储备、整合信息、分析、探讨和解决问题能力。

同时，在“国家地理”备考范围方面，不能仅限于义务教育阶段课本列举的6个主要国家。国家选择上要与时事政治密切联系。重点放在中国周边国家、“一带一路”、与中国有密切合作关系的国家和地区