——《常识的世界地图》、《地名的世界地图》读后感

        《常识的世界地图》、《地名的世界地图》两本书是爱徒茂军赠送，摆在书架已有数月，一直没有列入阅读计划。

        高二世界区域地理教学，内容有些枯燥，学生课堂学习的热情不高，为了增加课堂的趣味性，开始查阅这两本书，结果很快被书吸引，三周将两本书看完。结合世界区域地理的教学，寻找世界区域的地方感，期望感动学生，居然感动了自己！

  这是21世纪研究会编纂的系列丛书的两本，21世纪研究会是日本文艺春秋社所成立的国际文化研究会，成员包括九位史学、考古学、宗教、生活文化史学等领域的研究者。

  读这两本书，从生活中的蛛丝马迹认识一国一地的文化，也能了解一个人出身的背景，从全球性的角度，分析、比较各地礼节与禁忌的异与同，饶富趣味的知识性读物。然而，因为国家、民族、宗教等背景的不同，言行举止、饮食习惯与生活禁忌皆大有出入，例如：表示胜利的V字手势，在某些国家有猥亵之意；在亚洲用食指指人大家都能接受，在欧洲却可能是恶毒的动作。凡此种种，人们常把这现象称之为文化差异。每种差异背后的原因既有自然方面的也有人文历史因素使然。

  从一位地理老师的视角，我认为这两本书的成功之处在于呈现“地方感”，有利于我的课堂教学。

  第一、利于读者增强对世界具体区域的地方感。

  地方感是人们对于某一地区总体感知，区域地理的学习从某种程度上说就是增强对该地区的感知，进而引起思考，例如这种“地方感”形成原因、产生影响、应对策略、与其他地区“地方感”的差异等等。

  第二、地方感的多样性或者说地理角度的综合性描述。

  自然地理中的气候、地形、水文（河流和湖泊）、植被、土壤等景观；人文地理的民族、宗教、生产、衣食住行等的独特性。

  第三、地方感的时间秩序性。

  不论是自然景观还是人文事项都不是与生俱来一层不变，都是具有产生发展的历程，正是这种时间更迭中在特定的时间段表现出的“地方感”带有历史的烙印，让人们产生心理的依恋。