一、文案背景

    今年的暑假没有长途旅行，又做了一次宅家活动，绝大部分时间都贡献给了B站的娱乐活动，看看直播，看看电影动画，这个暑假就这么过去了。在B站看直播的时候，认识了一个游戏——饥荒，以下谈谈观看游戏产生的联想之一~观察过程。

二、观看游戏

       观看游戏直播本是件打发时间的事情，尤其是没玩过的游戏，基本就是相当于看电影一样的，可是，在观看的过程中，慢慢地被游戏本身的进行所吸引，于是也生出了想要自己去体验一把的冲动。

      这股冲动一方面是来自于游戏制造的成就感，因为游戏本身具备任务过程，在一步步进行的过程中，不断升级增加内容，看着人物物品增加，生存时间延长是件很有成就感的事情；另一方面是来自于操作者的操作，看着操作者行云流水的操作，有种如果自己玩是不是也能够玩出这样的效果的好奇，激发了内心的挑战心理。于是，后来我也去下载了这款游戏，之后嘿嘿，就沉迷不能自拔了。

      而且在观看直播过程中，看着操作者一步步进行建设和生存，慢慢了解了游戏如何操作，对游戏有了进一步的了解和认识，慢慢加深了对游戏的感受和距离，才会有了想要更近距离接触的想法。

三、联想技术学习

      联想到我们在平时面对新事物或者是新的工作的时候，常常会觉得很难，其实与游戏相比，就少了两个方面，由于这件事情自己没有做过，就像那个没有玩过的游戏一样，很多时候，只是看到这个事物的可能需要做的事，但是心中没有一点头绪，或者不知道无从下手的时候，就会出现畏难情绪，一点儿也不想做这件事情，或是出现强烈的抵触情绪，因为感觉太难，所以就放弃了。

    以微课为例，犹记得去年学校抓人强制参加微课比赛的时候，我的内心是十分崩溃和抵触的，都没有教过我们怎么做，就要我们去参加这么一个莫名其妙的比赛，内心真的是囧到无奈了，还好当时组内还有会的师兄，还有别的组有去网上自学了的老师，大家的帮助下，好歹是应付过去了。当时其实就相当于是这样的状况，遇到新事物，毫无头绪，完全不想做，要不是不能推掉，我估计就不做了。

    例如微课这样的内容，虽然可能这个东西出现在世界上已经有一段时间了，包括各地的老师很多都已经做过了，但是对于我们学校的老师来说还很陌生，我们学校大约是去年的时候，有老师去参加了类似的培训，回来给我们讲过了微课的理念，但是具体的微课软件操作没有人给我们讲过，然后突然就要我们参加比赛，真的是囧到不行了。

    再比如学校邀请电教馆人员来做培训的时候，很多老师都以为是要教我们怎么做微课，结果又是讲理论，很多老师其实很失望的呢。相比于比赛这种强制要求，我们平时在听讲座或是在培训的过程中，遇到一些新的东西，虽然对呈现结果可能有些好奇，甚至对我们有吸引力，但是让自己去做，就没有那么大的吸引力了，我觉得可能在于因为过程不知如何下手，所以，对于一些新的事物，如果能够进行一番类似直播一样的科普过程就好了。

【例举讲座】

     比如海中群暑假组织的一次讲座，关于微课软件的那一节，介绍了很多微课软件，关键是还现场演示了简单的步骤，让人一目了然，那么当它提供这些软件的时候，老师们自然就会想要亲手实践一番了。因为没有及时写反思的缘故，已经记不得具体了，所以以下无法展开步骤说明了。但是对那天讲座的印象还是很喜欢的，那天介绍了四个微课制作软件和网站，只做个简单介绍。

    第一个软件是Easy  Sketch，这个软件的特色是可以变出手来画图，而且可以把你插入的图片，直接变成自动素描再上色的过程。看的过程，瞬间就想到了网络上那些素描小动画的来源，感觉就是动画菜鸟的傻瓜制作软件了。

     第二个软件是Focusky,这款软件相信大家会比较熟悉，当然我要除外，我不是很了解，而且这个软件是我那天觉得最不好玩的一款，我就不附图了。

     第三个软件是Crazy Talk，这个软件的乐趣在于，可以让人物照片动起来，比如你可以放上柯南的图片，然后调整好他的五官定位，之后设定要说的话，或者你也可以插入录音，点击播放，那么柯南的五官就会随着说话发生移动，就像动画人物在说话一样，就像汤姆猫一样，因为那天讲座的老师用的是他同事照片演示的，所以我就没有截图附上了，这款是蛮好玩的。

      

  第四个是网站，优芽网，因为讲座老师是优芽网的工作人员，所以还介绍了他们网站的微课制作过程，我得说，这个网站的微课制作也是相当容易的，只要注册一下，就可以用了。

    

   当然，那天结束以后，海中群上传了软件和操作说明，但是载下来以后因为要注册以及文件是docx新版word格式，我觉得有点麻烦，后来就没有操作了，有点可惜。

四、联想学生学习

     联想到学生的学习，其实和我们也没有什么不同，记得上届高三班上有个学生，因为成绩不是特别好而且基础比较弱，感觉念书念的很吃力，虽然想念，但是感觉动力不足，不是很能做到的样子。有一次，他来办公室的时候，我正好遇到一道不好做的题目，于是便和他一起讨论起来，讨论着讨论着，我从解题方面说了可能的切入方向，他顺着方向想到了解题过程，最终解出了那道题，他说了一句“原来解题这么有意思啊，原先都没发现”，之后的一段时间在地理课上异常认真，而且觉得他在解题上瞬间开了窍的感觉。

     想到和游戏、和新事物类似，学生其实很多时候是想要学的，但是只是告诉他们卷面结果或是别人做得多好没有用的，因为他们不知道如何下手，就会出现抵触，甚至厌烦情绪。因此，更多的时候需要我们教师去做一个引导，让学生能够找到切入点，找到解题的基本步骤，这样，才能更有效的帮助他们。只有当他们在学习中，获得成就感了，才能够激发进一步学习的动力和兴趣，才能够坚持学习下去。