时间：2017年2月13日下午两点半

优质课的类型：

1.        比赛性质的优质课：录播课 现场课

2.        观摩性质的优质课：（评职称不可单独使用）

解析一：态度

A.        重在参与

B.        势在必得

解析二：评价标准

1.        标准解读

开展基于课标解读和有效教学优质课评比——课堂达标活动

细化课标，上明白课；

落实课标，上高效课。

——摘自郑州市开展新课程目标解读文件

 

基于课程标准教学：解读课标——分解标准——叙写学习目标

 

叙写学习目标

u  内涵：指学习者通过一段时间学习后的行为变化。它决定了教学活动的方向，并确定了教学评价的依据。

u  叙写：行为主体（学生）——行为条件（影响学习结果的特定限制）——行为动词（可操作的具体行为）——行为程度（学习结果所达到的程度）

 

误区：

1)        把课标当做授课题目

2)        课标解读不到位，就教材讲教材

3)        对课标解读能力不够，致使教学设计形式大于内涵

核心素养与教学

核心素养是“三维目标”的整合。这种整合发生在具体的、特定的任务情境中。

核心素养这一概念蕴含了学习方式和教学模式的改革。它要求教师能够创设与现实生活密切关联的、真实性的问题情境，让学生通过基于问题的活动方式，开展体验式的、合作的、探究式的学习。

 

2.        教学设计

评价标准：

学习目标 导入 师生活动 学法总结 当堂检测（目标——教学——评价一致性）

 

3.        教师基本功

导入→师生活动→学法总结→当堂检测

语言、教态、课堂组织、板书、板图设计

课标解读→教学设计←教师基本功

 

解析三：平时积累

注重听课的实效性

1.        课前准备

1)        本堂课的教学内容、课程标准、重难点；

2)        对所学内容在头脑中设计出课堂教学的初步方案

2.        课中观察

1)        教学设计（创新）

2)        重难点的突破

3)        课程资源的整合和利用

4)        学生的参与性

5)        评价的多样性

3.        课后评课

1)        专家点评（评课的方法，提出的建议）

2)        专家点评与自己评课做对比

4.        自我反思

1)        和自己的教学设计做对照

2)        根据专家点评，对本节课重新进行教学设计

优质课常态化

5.        多借鉴少模仿（模仿，剥夺了自己创新的快乐）

6.        坚持教学反思

7.        体会创新的快乐

解析四：团队合作

 

解析五：形象包装

u  录播课：服装简洁，上装颜色稍亮丽

u  现场课：服装讲究“雅”

   男老师儒雅，女老师优雅（男老师的标准：学者；女老师的标准：知性美女）

 

结语：

你若盛开，蝴蝶自来

你若精彩，天自安排