站上三尺讲台已经一个学期了，这是第二学期的第二周，教学，我终于不当做与我无关的事情。
上学期尽管上到最后的课，我依然是紧张的，依然不懂学生的想法。每天想的是如何度过45分钟。要知道，无论再负责的科任老师，你离班主任对学生的理解依然有距离，因为当上了班主任，你将从另一个角度去审视学生。而今我当班主任一个周了，各种事情依然没有进入轨道，但是我似乎感受到了班主任角色为我的教学带来的改变，我开始尝试着想除了我怎么教，还有学生怎么学，并且能想到一些学生学习的难点。上学期我得教学成绩不理想，这学期除了我当班主任的文科班之外带了三个理科班，所以这学期想努力抓一抓成绩。然而今天我在我班讲了一天课后一直沉浸在郁闷中。
不知道是因为是自己班，越想做好所以发挥得不好的缘故，还是因为处理不了严肃的班主任和需要热情的地理课堂的矛盾，他们基础不好无法回应，而我自己也紧张，板书乱，整堂课没有逻辑性，讲了一些似是而非的笑话大家都没笑，重点是因为没有回应我不能及时带动大家的情绪且问的问题都比较空使得他们有挫败感之外对课堂也没有啥效果.
        上了这节课后我一直有挫败感了，不知道是由于是女性还是由于自身的原因，常因这样或那样的不肯定而挫败。我常觉得，在学校里的每一天就像坐过山车，忽上忽下。到了下午第三节课，我没有在早上的基础上重新做准备，但是效果好太多了。我从学生的反应中感受到了自己的魅力，尽管是下午第三节课，居然没有人睡觉，这对于上学期的课堂来说真是一个非常大的突破啊。还有学生热情的眼神，以及他们及时的反馈和参与课堂的热情。让我第一次肯定了自己，我知道，在这些理科生的心中，有一个挺矮但是讲课酷酷的老师在活跃！
所以，我得尝试找出是什么让我第一次肯定自己的这堂课。
1.逻辑清楚，大气环境的复习以思维导图的形式讲要点，分层，受热过程，运动（环流），六风带七气压带。讲课过程留白，给学生足够的思考时间。反思我上学期就是一头扎进去使劲讲啊，突然想起漏掉什么赶紧去补上，吧啦吧啦，学生开始的时候会因为我的导入感兴趣，但是后来即使努力听下去也不能总结出本节课学习的到底是什么。
2.需要学生靠强大的毅力去坚持听完的课绝不是一堂合格的课。我们的学生基础可以说不能用差一个字就能形容透了，所以这样的学生，提起课堂的兴趣真的是重中之重甚至是唯一的路，因为有些学生已经达到高压也没用甚至有10个左右学生游离在是否继续读完高中的边缘。所以，用课堂的魅力来征服是首选，至少能激发一点兴趣算一点。那么，什么能吸引他们对课堂的兴趣呢。今天的课堂，我用了他们班的两位“班草”同学做比较，让他们思考问题。原本平铺直叙的问题，用本班的学生作例子以后，学生都会哈哈大笑并尝试去听课，我举例子的是班草1站在没有大气包围的星球上，班草2站在有大气包围的地球，请问白天的时候谁有可能被晒死，晚上呢？谁又会被冷死需要你们给他寄棉被啊！还有大气的削弱作用问大气收过路费是以什么形式收的。假如你家有100亩蔬菜天气预报有霜冻，你将咋办呢？，，，，，用了很多的例子，上学期我不理解，但是，尽管已经高中生了，他们依然需要直观性，趣味性，生活性的课堂。
3.如果没有地球，以学生举例子是个不错的方法。
4.课堂可以调侃，也可以有脾气的雷厉风行。这样除了能控制课堂的纪律之外还能热情以待。
上了这堂课以后，我不再像上学期般投向学生询问的目光，像从离开的那几秒去窥探他们到底是怎么评价我的课的！这次，听到铃声，我便不再继续讲，拿着书，没有多说一句话，昂着头我最先拉开门离开了教室。是的，我不需要再去问，去揣摩，我从整堂课感受到了他们的热情，我的魅力。
如释重负，几天的班主任让我的课有了改变。来之不易的自我肯定啊，让我第一次认为我是热爱教学的，并且在教学上我是有可塑性的，开朗直率的性格就是课堂的一个优势。