历经两个月的地理填绘图比赛活动如期结束，部分学生意犹未尽。这次填绘图比赛高一学生394人全员参加，共108人次获奖，其中一等奖18名，二等奖23名，三等奖67名（见获奖名单）。因为展板有限，有少量获奖作品没有展出，我们在展板上作了补充说明。

这次活动极大地提高了学生对地理的学习热情，增强了学生的观察能力，动手能力，激发了部分学生的创造力。获奖作品展出后，为了进一步提高学生对地图的认识，我们要求获奖学生写出绘图感想或获奖感想或对地理课的建议，同时请班上地理成绩突出的学生（地理前三名）写出自己的地理学科学习方法，以便班级填绘图比赛颁奖典礼上交流分享（见照片）。从而营造了积极学习地理的班级氛围。

这次活动是我们年级地理组开展的第二次活动，比上次有较大改进：1、前期准备、动员工作的开展，让学生对活动有认识，有期待；2、减少了一张必绘图（陆地自然带分布图）自然带图界限复杂，又与气候图相似，为了突出基础性就删去了；3、增设了地理创意图奖项。因此，获奖人数较上次有较大提升。

其中在具体过程中，我的班级作图占用课堂时间较少，学生在绘图中落实记忆的任务达成度不高；季辉所带班级大致每图给一节课填绘，学生的重视度和图像的美感较强。我在收到学生的参赛作品后，对位置不准确、内容不完整的多次面对面纠正后，学生作品整体质量较高；季辉的班级则完全放手学生自由发挥，作品分选性较强。通过对比发现，各有优势，如果结合对方优势，填绘图的效果会更好。

在班级填绘图比赛颁奖典礼中，让感悟深，有方法指导的学生上台交流，并拍照纪念，以增强个人的成就感。社会心理学家西奥迪尼《影响力》一书写到：“人人都有一种言行一致（同时也显得言行一致）的愿望。”我们以此既督促了发言的学生在地理学习上保持言行一致，又在班上树立了学习的榜样，多了小老师，让学生有追赶目标。一时间地理课堂变得严肃活泼，学生有思考，学习变得主动了。

这次地理填绘图比赛活动也有不足之处：1、部分学生并没有真正记住填绘内容；2、部分学生填绘内容不完整；3、过度关注美术效果，忽略图例。通过研讨，以后我们可以作以下调整： 1、赛前准备：学生分组识记中国政区图，中国地形图等；2、比赛进行时：要给学生人手一张填绘内容提示条；要给学生部分课堂时间作图，并作指导设计图例、用图例；对于获奖作品增加答辩环节，让心、图一致的作品上展板；3、赛后总结：地理学习方法交流要及时、务实，学科标兵照片要上墙。

                    作品评比现场                                                              展板制作中

       作品特写（一）气候分布图                作品特写（二）板块分布图

          作品特写（三）中国地形图                   作品特写（四）中国地形图

                 颁奖现场剪影                                地理学习方法交流发言

                                                 学习方法交流发言稿